思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵性課程,而提升思政課親和力則是實現(xiàn)思政課育人目的的重要途徑。當前高職院校思政課面臨教學重理論輕實踐、學生課堂參與度不夠、師生之間缺乏共情的現(xiàn)實困境,因此,需要結(jié)合當代大學生的新特點,不斷探究提升思政課親和力的途徑,使思政課最終達到入眼入腦入心入行的效果。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(42)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、高職院校思政課親和力面臨的現(xiàn)實問題
    （一）教學重理論輕實踐
    （二）學生課堂參與度不夠
    （三）師生之間缺乏共情
三、提升高職院校思政課親和力的策略
    （一）入眼：創(chuàng)新課程內(nèi)容，貼近學生生活
    （二）入腦：增強教學互動，深度參與課堂
    （三）入心：重塑教師魅力，增進師生情感
    （四）入行：走出傳統(tǒng)課堂，開辟實踐教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]問題導向下思想政治理論課親和力提升對策探析——以蘇州科技大學的調(diào)查為例[J]. 陳磊.  蘇州科技大學學報(社會科學版). 2019(04)
[2]論高校思想政治理論課教學親和力的邏輯生成[J]. 白顯良.  思想理論教育導刊. 2017(04)
[3]親和力和針對性:提升高校思想政治理論課質(zhì)量與水平的重要途徑[J]. 張根福,朱堅.  思想理論教育導刊. 2017(03)
[4]認知沖突在高�！盎A”課教學中的運用[J]. 程艷.  學子(理論版). 2015(01)
[5]思政課教師親和力的養(yǎng)成與師生之間的心理契約[J]. 陸靜萍.  華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2011(05)



本文編號：3610523