高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育類型,具有開展勞動(dòng)教育的資源和人才優(yōu)勢(shì)。以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為視角,圍繞充分發(fā)揮勞動(dòng)育人價(jià)值、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和實(shí)現(xiàn)以勞育人,從國(guó)家社會(huì)要求及職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升需求等內(nèi)外兩個(gè)方位著眼,對(duì)勞動(dòng)教育在新時(shí)代的新價(jià)值、新內(nèi)涵和新實(shí)踐進(jìn)行探究,從價(jià)值重估、內(nèi)涵重構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新等方面,提出了全面加強(qiáng)新時(shí)代高等職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的新路徑。 

【文章來源】：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(23)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、新時(shí)代重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新價(jià)值
二、新時(shí)代重新認(rèn)識(shí)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵
    （一）新時(shí)代高職院校學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的內(nèi)涵和要素
        1. 樹立勞動(dòng)意識(shí)
        2. 培養(yǎng)勞動(dòng)情感
        3. 養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)的行為意向
    （二）新時(shí)代高職院校學(xué)生勞動(dòng)觀念的內(nèi)涵和要素構(gòu)建
        1. 樹立堅(jiān)定的勞動(dòng)信念
        2. 樹立神圣的勞動(dòng)信仰
        3. 樹立崇高的勞動(dòng)理想
    （三）新時(shí)代高職院校學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能與政策環(huán)境的邏輯建構(gòu)
        1. 勞動(dòng)知識(shí)為勞動(dòng)技能提供了基礎(chǔ)和前提
        2. 勞動(dòng)技能的要素建構(gòu)
        3. 高等職業(yè)院校勞動(dòng)技能培養(yǎng)的特殊價(jià)值與政策環(huán)境
三、新時(shí)代高等職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的路徑
    （一）新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯建構(gòu)
        1. 勞動(dòng)教育要素和內(nèi)涵創(chuàng)新
        2. 勞動(dòng)教育課程體系創(chuàng)新
        3. 勞動(dòng)教育考評(píng)體系創(chuàng)新
        4. 勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)新
        5. 勞動(dòng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新
    （二）新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育層次和類型的邏輯建構(gòu)
        1. 結(jié)合勤工儉學(xué)開展學(xué)生日常性勞動(dòng)教育
        2. 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)開展學(xué)生崗位實(shí)踐勞動(dòng)
        3. 結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶開展勞動(dòng)教育
        4. 與家庭和社會(huì)相銜接建設(shè)系統(tǒng)化勞動(dòng)教育貫通機(jī)制
        5. 發(fā)揮高等職業(yè)院校資源和人才優(yōu)勢(shì)推進(jìn)與其他教育類型學(xué)校的有機(jī)銜接
    （三）新時(shí)代高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的邏輯建構(gòu)



本文編號(hào)：3610511