從職業(yè)教育供給側(cè)改革視角,分析我國在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀,結(jié)合職業(yè)教育課程改革歷程,分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從資源建設(shè)、信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、混合式教學(xué)模式等幾個(gè)方面探討在線開放精品課程的建設(shè)路徑,并提出在高職院校擴(kuò)招及"1+X"證書制度下的在線課程建設(shè)思路。 

【文章來源】：湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,30(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一新時(shí)代職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革主要問題
二高職專業(yè)課程改革和在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀
    （一）高職專業(yè)課程改革歷程
    （二）在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀
三職業(yè)教育在線開放課程推進(jìn)路徑分析
    （一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
    （二）在線開放課程資源建設(shè)
        1. 課程結(jié)構(gòu)完整。
        2. 提高課程資源質(zhì)量。
        3. 課程信息教學(xué)平臺(tái)應(yīng)以集成、創(chuàng)新、共享、融合為發(fā)展目標(biāo)。
    （三）在線開放課程混合式教學(xué)模式
        1. 混合式教學(xué)模式內(nèi)涵。
        2. 混合式教學(xué)實(shí)施路徑。
四“1+X”證書制度下的在線開放課程建設(shè)思路
五結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)”在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用[J]. 盧芬.  教育教學(xué)論壇. 2019(19)
[2]高職混合式教學(xué)線上資源建設(shè)的“3544”策略[J]. 譚永平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(11)
[3]從“課證共生共長(zhǎng)”談1+X證書制度設(shè)計(jì)[J]. 杜怡萍,李海東,詹斌.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(04)
[4]制造業(yè)大國呼喚高素質(zhì)技工[J]. 朱永新.  中國農(nóng)村教育. 2018(19)
[5]制造業(yè)大國呼喚高素質(zhì)技工[J]. 朱永新.  中國農(nóng)村教育. 2018 (19)
[6]基于MOOC資源共享下的SPOC教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]. 閆麗.  教育理論與實(shí)踐. 2018(15)
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