隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等學(xué)習(xí)工具、教學(xué)工具得以推廣和普及,這給思政課程教學(xué)改革帶來(lái)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新媒體環(huán)境下,微課的出現(xiàn)為教育手段和方式帶來(lái)了新的變革機(jī)會(huì),可突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難題,利用碎片化的時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的意識(shí)。該文從"學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)"的新型教學(xué)關(guān)系出發(fā),就怎樣利用微課提升中職思政課程教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了研究,以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生"扣好人生第一粒扣子"的目的。 

【文章來(lái)源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 微課的特點(diǎn)及作用
2 微課在教學(xué)過(guò)程中實(shí)效性受限制的原因分析
    2.1 平臺(tái)受限
    2.2 定位不清
    2.3 技巧不強(qiáng)
    2.4 內(nèi)涵不深
    2.5 融合不高
3 提高中職微課實(shí)效性的策略
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TBL教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用——以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課改為例[J]. 段夏亞,伍陽(yáng).  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(08)
[2]學(xué)習(xí)者視角下的中職微課教學(xué)研究[J]. 唐坤.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2020(21)
[3]利用“雙螺旋”模式優(yōu)化大學(xué)課堂教學(xué)的探索[J]. 周超.  高教探索. 2019(10)
[4]微課在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)效性探析——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例[J]. 劉建成.  安順學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]提高微課教學(xué)實(shí)效性的探討[J]. 武蘊(yùn)馥,王洪安,王栓寶,邢永梅.  信息記錄材料. 2016(04)
[6]“微課”視域下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探究[J]. 楊維.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(05)



本文編號(hào)：3594145