隨著各級教育行政部門出臺的一系列系列在線開放課程建設(shè)的支持政策的與實(shí)施意見,各級各類高校的線開放課程建設(shè)不斷發(fā)展。學(xué)生對于在線學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化。以復(fù)雜理論為依托,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的測評模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π缘亩嗑S網(wǎng)格化模型,加入新的變量,形成結(jié)合線上因素的范式成為一種需要,并借以此達(dá)到更優(yōu)的課程教學(xué)目的。 

【文章來源】：國際公關(guān). 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、形勢與現(xiàn)況：線上線下融合課程帶來新的變化
二、復(fù)雜理論：線上線下融合課程打破原有教學(xué)結(jié)構(gòu)
三、影響因子：線上線下融合課程產(chǎn)生了新的變量
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]省級教育融媒體中心建設(shè)路徑初探[J]. 藍(lán)兵,王正坤.  湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[2]“進(jìn)步即質(zhì)量”:指向?qū)W生成長過程的教育質(zhì)量觀與價值追求[J]. 遲艷杰.  教育研究. 2019(07)
[3]復(fù)雜理論視閾下高職院校教育教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展研究[J]. 孫世娟.  無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
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