企業(yè)作為產(chǎn)教融合、校企合作中資源要素的核心載體,其受疫情影響對(duì)人力資源等資源要素的供需變化會(huì)對(duì)以頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)的職業(yè)教育參與產(chǎn)生影響�；谄髽I(yè)視角從企業(yè)信息、復(fù)工與影響因素、招工與需求、實(shí)習(xí)安排與匹配、管理與保障、教師實(shí)踐與線(xiàn)上培訓(xùn)六個(gè)維度,對(duì)全國(guó)476家企業(yè)在疫情期間職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn):企業(yè)總體對(duì)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)表示支持與接納,但性質(zhì)規(guī)模及地區(qū)行業(yè)影響供求差異明顯;企業(yè)多以物質(zhì)補(bǔ)償作為管理保障措施,與職業(yè)院校線(xiàn)上培訓(xùn)和應(yīng)急機(jī)制合作較少。建議從明確主體權(quán)責(zé)劃分、吸納教師頂崗實(shí)踐、構(gòu)建考慮地區(qū)與產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)急管理共享機(jī)制、確保頂崗實(shí)習(xí)育人與教學(xué)方面出發(fā)深化合作融合。 

【文章來(lái)源】：江蘇高教. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述與研究設(shè)計(jì)
    (一)文獻(xiàn)綜述
    (二)研究設(shè)計(jì)
        1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集
        2.統(tǒng)計(jì)方法
二、結(jié)果與分析
    (一)樣本總體描述性統(tǒng)計(jì)
    (二)觀測(cè)結(jié)果描述性分析
        1.民營(yíng)企業(yè)和中小型企業(yè)參與數(shù)量最多,制造業(yè)行業(yè)占比顯著
        2.企業(yè)全面復(fù)工比例高,但勞動(dòng)力短缺仍舊是影響復(fù)工的最大非控制性因素
        3.企業(yè)主要通過(guò)社會(huì)招聘補(bǔ)充一線(xiàn)勞動(dòng)力,但更愿接納高職和裝備制造類(lèi)實(shí)習(xí)
        4.多數(shù)企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作基本滿(mǎn)負(fù)荷,校企雙方合作實(shí)現(xiàn)基本匹配
        5.企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以薪資補(bǔ)貼為主,對(duì)相關(guān)激勵(lì)保障政策了解程度一般
        6.多數(shù)企業(yè)需要教師協(xié)助指導(dǎo)管理學(xué)生,近半數(shù)企業(yè)自主提供線(xiàn)上職業(yè)培訓(xùn)
三、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
        1.企業(yè)因性質(zhì)規(guī)模不同對(duì)資源要素供需差異明顯,民營(yíng)及中小型企業(yè)缺工嚴(yán)峻
        2.制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的階段性人力需求顯著,新業(yè)態(tài)對(duì)技術(shù)技能水平提出更高要求
        3.企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與和容納度增強(qiáng),但產(chǎn)教間要素資源配置效率不高
        4.企業(yè)多以物質(zhì)補(bǔ)償作為管理保障措施,與院校進(jìn)行線(xiàn)上培訓(xùn)和應(yīng)急機(jī)制合作較少
    (二)企業(yè)角度優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí),助推復(fù)工復(fù)產(chǎn)的建議
        1.企業(yè)應(yīng)與各方主體協(xié)調(diào)明確權(quán)責(zé)劃分,有序合理安排頂崗實(shí)習(xí)
        2.企業(yè)要拓寬與職業(yè)教育的合作形式,吸納職校教師頂崗實(shí)踐
        3.企業(yè)需結(jié)合地區(qū)和產(chǎn)業(yè)鏈動(dòng)態(tài)變化,協(xié)同構(gòu)建應(yīng)急管理資源共享機(jī)制
        4.企業(yè)應(yīng)將崗位需求與育人目標(biāo)相結(jié)合,確保頂崗實(shí)習(xí)的基本教學(xué)功能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]企業(yè)參與職業(yè)院校實(shí)習(xí)是否獲利?——基于109家企業(yè)的實(shí)證分析[J]. 冉云芳,石偉平.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(01)
[2]改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)教育實(shí)習(xí)研究的回顧與展望[J]. 祝成林,柳小芳.  教育與職業(yè). 2019(04)
[3]職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)證研究——基于31�。ㄊ�、自治區(qū)）學(xué)生的調(diào)查[J]. 陳向陽(yáng).  教育發(fā)展研究. 2018(01)
[4]法制視域下德美日三國(guó)職業(yè)教育校企合作模式探析[J]. 楊紅荃,崔琳.  教育與職業(yè). 2016(06)
[5]職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 鄧東京,易素紅,歐陽(yáng)河,鄧少鴻.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2015(12)
[6]高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于利益相關(guān)者視角[J]. 易蘭華.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(07)
[7]頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職畢業(yè)生保留工資的影響[J]. 楊釙,田艷春.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2014(06)
[8]院校培養(yǎng)、企業(yè)頂崗與高職生就業(yè)能力增強(qiáng)[J]. 郭建如,鄧峰.  高等教育研究. 2014(04)
[9]企業(yè)參與高職教育成本與收益分析——基于中、德、澳的比較[J]. 王紅英,胡小紅.  教育發(fā)展研究. 2012(23)
[10]學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)化解的法律缺失與完善——基于頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)主體權(quán)益保護(hù)的思考[J]. 孫長(zhǎng)坪.  中國(guó)高教研究. 2012(11)



本文編號(hào)：3589236