"眾創(chuàng)"時代的到來,進(jìn)一步豐富了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,并產(chǎn)生了基于"雙創(chuàng)"教育培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。高職院�；�"雙創(chuàng)"教育培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的模式具有"以完整項(xiàng)目為載體,強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的創(chuàng)新性""以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性""以教師指導(dǎo)為輔助,強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的差異性"的特征。在未來基于"雙創(chuàng)"教育的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中,應(yīng)改革"雙創(chuàng)"課程體系、開展校企"雙創(chuàng)"合作、優(yōu)化"雙創(chuàng)"師資隊(duì)伍,以及打造"雙創(chuàng)"校園文化方面提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育效果。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“雙創(chuàng)”教育課程改革模式與職業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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