實踐教學(xué)確保了高等職業(yè)教育的質(zhì)量。實踐證明,TAFE學(xué)院實踐教學(xué)對澳大利亞高職教育發(fā)展具有極其重要的作用。本論文以澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院以及江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案研究,主要從教學(xué)理念、課程設(shè)置、師資、企業(yè)參與以及資金來源五方面比較分析澳大利亞TAFE與我國高職院校實踐教學(xué),為我國高職院校實踐教學(xué)提供參考和借鑒。TAFE學(xué)院實踐教學(xué)特色在于教學(xué)理念以能力為本位、課程設(shè)置的實用性、師資隊伍建設(shè)、企業(yè)參與實踐教學(xué)以及多元化資金來源。本文以實踐教學(xué)作為主導(dǎo),采用比較研究法、文獻(xiàn)研究法、個案分析法等,按照“調(diào)查現(xiàn)狀—比較分析問題—提出建議”的基本思路比較分析了澳大利亞TAFE以及我國高職院校實踐教學(xué)問題,并得出了澳大利亞TAFE對我國實踐教學(xué)的啟示。筆者通過到被評為“國家骨干高職院�！钡慕鳜F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查研究,針對其示范性專業(yè)即建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生校外實習(xí)進(jìn)程及效果、教師實踐能力培養(yǎng)、校企合作以及實踐教學(xué)資金來源方面進(jìn)行實地考察,并加入到該校建筑工程學(xué)院教研室,就該專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的問題及教師實踐能力培養(yǎng)方面的實際情況與校領(lǐng)導(dǎo)及各位專、兼職教師進(jìn)行具體討... 

【文章來源】：東華理工大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、研究思路及方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢
        （一）澳大利亞TAFE實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
        （二）我國高職院校實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
    四、研究意義與創(chuàng)新
        （一）研究意義
        （二）創(chuàng)新之處
    五、相關(guān)概念界定
        （一）澳大利亞TAFE及TAFE學(xué)院
        （二）高等職業(yè)教育
        （三）實踐教學(xué)
    六、相關(guān)理論基礎(chǔ)
        （一）能力本位理論
        （二）終生教育理論
第二章 澳大利亞TAFE的實踐教學(xué)研究——以皇家墨爾本理工大學(xué)TAFE學(xué)院為例
    一、以能力為本的教學(xué)理念
        （一）以實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方式
        （二）以實踐能力作為重要的考核評價內(nèi)容
    二、課程設(shè)置的特點
        （一） 課程設(shè)置以實踐課為主
        （二）課程設(shè)置實用性強
    三、師資隊伍建設(shè)
        （一）重視教師實踐指導(dǎo)能力
        （二）嚴(yán)格的教師任職資格制度
        （三）注重兼職教師培養(yǎng)
        （四）教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)
    四、企業(yè)參與實踐教學(xué)
        （一）企業(yè)分擔(dān)人才培養(yǎng)成本
        （二）企業(yè)參與課程開發(fā)
        （三）企業(yè)重視實踐基地建設(shè)
    五、資金來源
        （一）聯(lián)邦政府和州政府的撥款
        （二）行業(yè)企業(yè)投資
        （三）學(xué)生學(xué)費
第三章 我國高職院校實踐教學(xué)研究——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
    一、以知識為本位的教學(xué)理念
        （一）以知識教學(xué)作為主要的教學(xué)方式
        （二）以知識本位作為重要的考核及評價內(nèi)容
    二、課程設(shè)置的特點
        （一）課程設(shè)置以理論課為主
        （二）課程設(shè)置難以體現(xiàn)社會需求
    三、師資隊伍建設(shè)
        （一）教師實踐指導(dǎo)能力
        （二） 教師任職資格
        （三）兼職教師培養(yǎng)
        （四）教師參與企業(yè)培訓(xùn)的積極性
    四、企業(yè)參與實踐教學(xué)
        （一）企業(yè)分擔(dān)人才培養(yǎng)成本
        （二）企業(yè)參與課程開發(fā)
        （三）企業(yè)參與實踐基地建設(shè)
    五、資金來源
        （一）政府撥款
        （二）企業(yè)投入
        （三）學(xué)生收費
第四章 澳大利亞TAFE與我國高職院校實踐教學(xué)比較分析
    一、澳大利亞TAFE與我國高職院校教學(xué)理念比較
        （一）教學(xué)方式比較
        （二）考核評價比較
    二、澳大利亞TAFE與我國高職院校課程設(shè)置比較
        （一）課程設(shè)置內(nèi)容比較
        （二）課程設(shè)置實用性比較
    三、澳大利亞TAFE與我國高職院校教學(xué)師資比較
        （一）教師實踐指導(dǎo)能力比較
        （二）教師任職資格比較
        （三）兼職教師培養(yǎng)比較
        （四）教師參與企業(yè)培訓(xùn)比較
    四、澳大利亞TAFE與我國高職院校企業(yè)參與度比較
        （一）企業(yè)分擔(dān)人才培養(yǎng)成本比較
        （二）企業(yè)參與課程開發(fā)比較
        （三）企業(yè)參與實踐基地建設(shè)比較
    五、澳大利亞TAFE與我國高職院校資金來源比較
        （一）政府投入比較
        （二）行業(yè)企業(yè)投資比較
        （三）學(xué)生交納學(xué)費比較
第五章 澳大利亞TAFE對我國高職院校實踐教學(xué)的啟示
    一、重視實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
        （一）充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位
        （二）樹立“以人為本”的實踐教學(xué)觀
    二、注重實踐課程設(shè)置
        （一）構(gòu)建以能力為本位課程體系
        （二）突出課程設(shè)置實用性
        （三）建立多元化的課程開發(fā)主體
    三、打造“雙師型”師資隊伍
        （一）重視教師實踐指導(dǎo)能力
        （二）嚴(yán)格實踐教學(xué)教師任職資格
        （三）開辟實踐教師吸收渠道
        （四）構(gòu)建實踐教學(xué)教師提升平臺
    四、強化企業(yè)參與實踐教學(xué)
        （一）落實國家政策保障
        （二）加強企業(yè)參與課程開發(fā)
        （三）重視企業(yè)參與實踐教學(xué)基地建設(shè)
    五、優(yōu)化資源配置，改善實踐教學(xué)條件
        （一）拓寬來源渠道，增加資金投入
        （二）調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]澳大利亞TAFE學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其啟示[J]. 張麗華,衛(wèi)澤.  教育理論與實踐. 2017(15)
[2]批判性思維植入TAFE教學(xué)實踐之借鑒[J]. 江昀,史中慧.  北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[3]淺析我國高等教育教學(xué)中“校企合作”實踐改革[J]. 王衡,文雪峰.  亞太教育. 2016(26)
[4]我國高等職業(yè)院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J]. 劉舉.  中國市場. 2016(08)
[5]義務(wù)教育援助對義務(wù)教育發(fā)展的促進(jìn)作用隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展加強還是減弱?──來自我國義務(wù)教育的實證研究[J]. 翁士洪.  教育發(fā)展研究. 2015(20)
[6]澳大利亞TAFE學(xué)院師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗與啟示[J]. 歐陽志廣.  江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2014(04)
[7]我國高職教育資源的優(yōu)化配置[J]. 張向陽,王智勇.  教育與職業(yè). 2014(29)
[8]民辦高校生物工程系校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化模式的研究[J]. 朱文婷,吳士筠,樂薇.  科教文匯(上旬刊). 2014(07)
[9]TAFE理念在高職《工程測量》課程中的借鑒與實踐[J]. 田萍,周波,孫茂存.  楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2014(02)
[10]高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的問題與對策研究[J]. 朱淑珍.  科教文匯(上旬刊). 2014(05)

博士論文
[1]高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D]. 張晉.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]當(dāng)前我國高職院校實踐教學(xué)問題研究[D]. 武壇.河北師范大學(xué) 2015
[2]高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 羅歡.蘭州大學(xué) 2014
[3]澳大利亞TAFE學(xué)院質(zhì)量保障體系研究[D]. 李卿.東華理工大學(xué) 2013
[4]澳中“兩種”高職學(xué)院教師培養(yǎng)、任職、培訓(xùn)比較研究[D]. 李明.天津師范大學(xué) 2012
[5]高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地教學(xué)資源優(yōu)化配置研究[D]. 常云.陜西師范大學(xué) 2012
[6]基于能力導(dǎo)向下的高職實踐教學(xué)模式研究[D]. 劉雅絨.西南大學(xué) 2011
[7]澳大利亞TAFE能力本位教學(xué)模式及應(yīng)用研究[D]. 劉永立.華北電力大學(xué)（北京） 2011
[8]職教師資培養(yǎng)中實踐教學(xué)的問題及對策研究[D]. 趙福君.天津大學(xué) 2010
[9]構(gòu)建高職教育特色化的探索與研究[D]. 李菁文.東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010
[10]澳大利亞TAFE課程設(shè)置的研究及對我國高職課程設(shè)置的啟示[D]. 劉瑤.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2009



本文編號：3580540