近年來,在中等職業(yè)教育領(lǐng)域,機器人教育備受關(guān)注。機器人教育因其具備跨學科知識整合和創(chuàng)新實踐操作的特性,更被認為是職業(yè)學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。但深入考察我國中職學校機器人教育的實施情況,不難看到“只見技術(shù)不見人”的情況,普遍的機器人設備僅供小部分競賽學生使用。Arduino機器人的出現(xiàn),為中職機器人教育注入了新的活力,為解決中職機器人教育的瓶頸提供了可能。鑒于此,筆者嘗試將Arduino機器人融入中職機器人課堂,開展相關(guān)研究。本研究共分為七部分。第一部分包括研究背景與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念界定、研究方法及研究總體思路。第二部分進行中職學校開展Arduino機器人的前期分析,包括當前機器人教材的文本分析、中職學生機器人學習態(tài)度和設計創(chuàng)造力的前測問卷調(diào)查、中職教師和教研員關(guān)于對Arduino機器人走進中職機器人課堂的看法的訪談,并進行總結(jié)。第三部分通過建立設計理念和教學模式三要素之間的聯(lián)系,構(gòu)建了Arduino機器人項目教學模式。第四部分結(jié)合中職機器人教育的特點,提出了教學項目的五步設計法,并設計了一套Arduino機器人項目課程。第五部分結(jié)合Arduino機器人項目教學模式... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中職學生在做問卷

收集到的問卷

教師A所在學校的機器手

【參考文獻】：
期刊論文
[1]青少年設計創(chuàng)造力及其培養(yǎng)策略[J]. 陳偉強.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2018(04)
[2]中職學校開展機器人教育的對策與思考——以開平市吳漢良理工學校為例[J]. 梁橋鋒,鄧德強.  教育信息技術(shù). 2017(Z2)
[3]中小學機器人教育的核心理論研究——機器人教學模式的新分類[J]. 鐘柏昌.  電化教育研究. 2016(12)
[4]知識點提取——教學內(nèi)容的微分析技術(shù)[J]. 周越,徐繼紅.  電化教育研究. 2015(10)
[5]我國中小學機器人教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 鐘柏昌,張祿.  中國電化教育. 2015(07)
[6]開源硬件:撬動創(chuàng)客教育實踐的杠桿[J]. 雒亮,祝智庭.  中國電化教育. 2015(04)
[7]中小學普及機器人教育可行嗎[J]. 鐘柏昌.  中小學信息技術(shù)教育. 2014(01)
[8]基于發(fā)生學方法的杜威職業(yè)教育思想研究[J]. 康紅芹.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(33)
[9]基于三案三段教學模式的機器人教學探究[J]. 吳金菊,楊豐秋.  中國教育技術(shù)裝備. 2013(05)
[10]“保險學”課程的拋錨式教學設計[J]. 郭冬梅.  電化教育研究. 2012(08)

碩士論文
[1]創(chuàng)客教學模式的設計與實踐研究[D]. 高金麗.華東師范大學 2016
[2]Arduino機器人的聚類化項目教學行動研究[D]. 張祿.南京師范大學 2015
[3]STS教育視野下的機器人教育問題研究[D]. 王益.浙江師范大學 2007



本文編號：3580532