新時(shí)期,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的工作方針是高度重視和加快發(fā)展,高職院校學(xué)生就業(yè)能力需要通過(guò)發(fā)展自身適應(yīng)環(huán)境的變化,通過(guò)改革和創(chuàng)新提高學(xué)生就業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力是一種綜合的能力,包含有初次就業(yè)的能力,從宏觀的角度提出培養(yǎng)提升的主體包含有高校、企業(yè)、政府、社會(huì)。以復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論為依據(jù),分析解決就業(yè)能力提升系統(tǒng)中的復(fù)雜性問(wèn)題。從學(xué)校和學(xué)生的角度出發(fā),構(gòu)建了由學(xué)校培養(yǎng)提升子系統(tǒng)、學(xué)生自身提升子系統(tǒng)組成的高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng),并分析系統(tǒng)的聚集、非線性、流、多樣性、標(biāo)識(shí)、內(nèi)部模型和積木7個(gè)基本特征;運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型查找高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的影響因素,建立多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)模型圖;從微觀角度研究高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng)主體行為模式,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,以軌道交通類高職院校畢業(yè)生為對(duì)象實(shí)施調(diào)查,查找當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng)中存在的問(wèn)題;最后,從CAS理論主體出發(fā),對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng)的主體學(xué)校、教師、服務(wù)管理人員、學(xué)生四個(gè)層面提出優(yōu)化建議:學(xué)校注重系統(tǒng)的主體性,做好頂層設(shè)計(jì);注重系統(tǒng)的適應(yīng)性,做好協(xié)調(diào)與控制;注重系統(tǒng)的反饋,做好系統(tǒng)共同演化。教師注重... 

【文章來(lái)源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線

1 引言11圖1-2 復(fù)雜性管理框架Fig.1-2 Complexity Management Framework綜上所述，學(xué)者對(duì)CAS理論在就業(yè)方面的運(yùn)用，主要是說(shuō)明就業(yè)本身是一個(gè)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，然后提出實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑，解決就業(yè)難的問(wèn)題。本文主要是從學(xué)校和學(xué)生出發(fā)，把就業(yè)能力提升系統(tǒng)看作是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和自身提升就業(yè)能力，在激烈的能力競(jìng)爭(zhēng)和工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)、可持續(xù)地就業(yè)。1.7 小結(jié)本章首先從高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀提出了本文研究的問(wèn)題，闡述了研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，明確了研究的主要內(nèi)容，并通過(guò)研讀、整理文獻(xiàn)，梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念、結(jié)構(gòu)要素及培養(yǎng)提升的有關(guān)理論及研究成果。接著介紹了CAS理論的特點(diǎn)和在經(jīng)濟(jì)、管理、就業(yè)等各個(gè)方面的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)

2 高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng)分析13圖2-1 高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng)邊界Fig.2-1 System’s Boundary of Students’ Employability Promoting2.2 系統(tǒng)的功能高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升系統(tǒng)的功能，從一定程度上是提升系統(tǒng)整體的涌現(xiàn)性。學(xué)校培養(yǎng)提升子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、學(xué)生自身提升子系統(tǒng)的主動(dòng)性和環(huán)境共同影響就業(yè)能力提升系統(tǒng)的功能。就業(yè)能力提升系統(tǒng)的功能具有層次性，從宏觀看，職業(yè)教育要面向人人，要面向未來(lái)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程。從中觀看，職業(yè)教育最基本的職責(zé)和職能是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著最直接、最緊密的聯(lián)系。職業(yè)教育發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高技術(shù)技能人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。從微觀看，表現(xiàn)在學(xué)校方面，高職院校充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)背景和政府辦學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，秉承“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、文化鑄�！钡霓k學(xué)理念，走特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校、優(yōu)勢(shì)興校之路，培養(yǎng)品德高尚、技能精湛、創(chuàng)新奮進(jìn)的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以情緒管理教育促進(jìn)大學(xué)生健康人格養(yǎng)成[J]. 楊維東.  中國(guó)高等教育. 2016(19)
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[3]基于“多元融合”的大學(xué)生學(xué)業(yè)道德發(fā)展探新[J]. 黃琴,羅玲云.  教育與職業(yè). 2016(19)
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碩士論文
[1]基于地方產(chǎn)業(yè)需求的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究[D]. 徐立華.廈門大學(xué) 2014
[2]德國(guó)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及啟示[D]. 劉佳.山東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3579794