近年來,為了改革中等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu),使之適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求,我國吸收一些發(fā)達國家先進的職業(yè)教育思想,引進了國外一些職業(yè)教育的課程模式,收到了一定的成效。但由于文化背景的差異,加上我國經(jīng)濟發(fā)展水平與發(fā)達國家還有一定距離,這些課程模式都不很符合我國職業(yè)學校的教學實際,與社會需求也還有差距。新課程的實施是新形勢下教育改革發(fā)展的必然要求,也是進一步推動我國教育事業(yè)發(fā)展,提高教師專業(yè)素養(yǎng),更好地為教育服務(wù)的重要契機。中等職業(yè)教育的課程改革應(yīng)立足于知識觀的轉(zhuǎn)變,要在專業(yè)實踐、專業(yè)實習的過程和階段強化學生的實踐能力培養(yǎng),要積極穩(wěn)妥、集中力量、逐步推行。要加快提升教師的專業(yè)技術(shù)能力,加強中等職業(yè)教育課程情境建設(shè)。教師教育是教師教育體系的一個初始環(huán)節(jié),必須適應(yīng)教育課程改革的需要,改進教師培養(yǎng)工作。特別是中職課程改革后,應(yīng)加強對教師的教育和培訓,重點培養(yǎng)教師從重知識傳授到重學生發(fā)展的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從單一的學科、科目向多要素統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)范教育到差異教育的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從單純教師“教”、學生“學”,到互教互學的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。中職課程改革后應(yīng)構(gòu)建新型的教師教育模式,明確教師... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 概述
    1.1 選題背景
        1.1.1 原有的中職課程模式
        1.1.2 課程改革前教師教育的現(xiàn)狀
        1.1.3 課程改革和教師教育現(xiàn)狀的矛盾
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 教師教育研究的方法及主要內(nèi)容
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 主要內(nèi)容
第二章 當前中職課程改革實施策略
    2. 1 中職課程改革的目的、理念
        2.1.1 中職課程改革的目標
        2.1.2 中職課程改革的理念
    2.2 中職課程改革的現(xiàn)狀
        2.2.1 舶來式課程改革理論研究的困惑
        2.2.2 課程改革理性的缺失
    2.3 中職課程改革的原則和途徑
        2.3.1 中等職業(yè)教育課程改革要積極穩(wěn)妥、逐步推行
        2.3.2 中等職業(yè)教育課程改革要在校長行動的條件下進行
        2.3.3 加快提升教師的專業(yè)技術(shù)能力
        2.3.4 加強中等職業(yè)教育課程情境建設(shè)
第三章 當前中職課程改革過程中教師素質(zhì)及其現(xiàn)狀
    3.1 教師教育的現(xiàn)狀
        3.1.1 國內(nèi)教師教育的現(xiàn)狀
        3.1.2 國外教師教育的現(xiàn)狀
    3.2 當前中職教師素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問題
        3.2.1 對課程標準的學習不深刻
        3.2.2 對教學方式的領(lǐng)悟不深入
        3.2.3 對教學效果的評價仍感困惑
    3.3 中職課程改革后教師應(yīng)具備的素質(zhì)
        3.3.1 實現(xiàn)從重知識傳授到重學生發(fā)展的轉(zhuǎn)變
        3.3.2 實現(xiàn)從單一的學科、科目向多要素統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變
        3.3.3 實現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)范教育到差異教育的轉(zhuǎn)變
        3.3.4 實現(xiàn)從單純教師“教”、學生“學”,到互教互學的轉(zhuǎn)變
        3.3.5 實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變
第四章 中職課程改革后教師教育模式的對策
    4.1 明確中職教師教育目標和培養(yǎng)規(guī)格
    4.2 優(yōu)化中職教師隊伍結(jié)構(gòu),提高中職教師綜合素質(zhì)
        4.2.1 開展全方位的培訓,提高中職教師整體素質(zhì)
        4.2.2 提高中職教師科研能力和教學水平
        4.2.3 注意改革的梯度推進
    4.3 實施中職教師終身教育,建立中職教師教育一體化體制
參考文獻
發(fā)表論文和參加科研情況說明
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]當前中國和美國高校課程改革的比較研究[J]. 周婷婷,王磊,曹素玲.  西北醫(yī)學教育. 2007(01)
[3]課程改革的突破口——教學模式構(gòu)建淺探[J]. 婁鵬龍,李雙龍.  喀什師范學院學報. 2006(02)
[4]體驗課程：課程改革新的生長點[J]. 李泳洪.  渭南師范學院學報. 2005(S1)
[5]基礎(chǔ)教育改革背景下的教師教育策略[J]. 李壯成,成良臣.  渝西學院學報(社會科學版). 2005(03)
[6]論課程改革的教師發(fā)展功能[J]. 張相學.  濮陽職業(yè)技術(shù)學院學報. 2005(02)
[7]簡析教師專業(yè)化與教師教育專業(yè)化[J]. 劉湘溶.  中國高教研究. 2004(07)
[8]基礎(chǔ)教育新課程改革對教師教育的啟示[J]. 吳泠.  杭州師范學院學報(自然科學版). 2004(03)
[9]基礎(chǔ)教育課程改革對教師教育提出的挑戰(zhàn)[J]. 高華.  孝感學院學報. 2003(05)
[10]高等師范教育改革的基本思路[J]. 侯晉川,梁永平.  山西師大學報(社會科學版). 2003(01)



本文編號：3578465