高職物流管理專業(yè)開展實(shí)施"1+X"證書制度,對于落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,進(jìn)一步發(fā)揮物流業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用,意義重大。本文基于供應(yīng)鏈專業(yè)群的角度,從人才培養(yǎng)模式、課程體系、三教改革等方面探索了高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案面向"1+X"證書制度的融合與優(yōu)化。首先,梳理基于OBE理念的培養(yǎng)規(guī)格,優(yōu)化形成"能力遞進(jìn),學(xué)創(chuàng)聯(lián)動"人才培養(yǎng)模式;其次,對接物流管理職業(yè)技能等級證書（中級）的職業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)內(nèi)容,融合設(shè)置了對接課程,探索實(shí)施"三層式"專業(yè)群課程體系;最后,從學(xué)賽并進(jìn)、產(chǎn)教融合、泛在學(xué)習(xí)的角度,提出物流管理專業(yè)三教改革的推進(jìn)策略,為"1+X"證書制度的推進(jìn)提供保障。 

【文章來源】：商展經(jīng)濟(jì). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格凝練

在“能力遞進(jìn)，學(xué)創(chuàng)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式下，突出學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，強(qiáng)化以創(chuàng)新能力為核心的非專業(yè)素養(yǎng)：心理能力、方法能力、社會能力。隨著技術(shù)進(jìn)步和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流領(lǐng)域新業(yè)態(tài)新模式不斷涌現(xiàn)，結(jié)合新崗位、新需求重新構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用能力、分析判斷與決策能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、心理承受能力等非專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容[4]。2 課程體系的融合與優(yōu)化

對接“1+X”證書，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入原有的“一個(gè)平臺、四個(gè)模塊”的專業(yè)課程體系，優(yōu)化形成底層共享，中層分立，高層互選的“三層式”專業(yè)群課程體系，如圖3所示�；谥悄苤圃旃⿷�(yīng)鏈服務(wù)專業(yè)群的角度，推動多專業(yè)課程的融合發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，打通專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分銀行轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。對照“X”證書標(biāo)準(zhǔn)改革專業(yè)群平臺課程、方向課程和拓展課程，梳理專業(yè)群學(xué)生考取證書的多元性、必要性。依據(jù)學(xué)校個(gè)性化學(xué)分的置換規(guī)定，適當(dāng)增加“X”證書的置換學(xué)分，促進(jìn)“書證融通”向“X”證書的傾斜。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職物流管理1+X證書制度推進(jìn)過程中課證融通的思考[J]. 丁天明.  教育與職業(yè). 2020(16)
[2]基于職業(yè)教育視角的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)教深度融合機(jī)制構(gòu)建研究——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 于斌,劉伯超,陳勇.  中國管理信息化. 2019(04)



本文編號：3564669