專業(yè)教師是中等職業(yè)學(xué)校教育的主導(dǎo),高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍不僅是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,更是中職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師,其主要任務(wù)是通過教學(xué)向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)意識,指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐并結(jié)合教學(xué)工作對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。因此專業(yè)教師的教學(xué)能力對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長和職業(yè)能力的形成至關(guān)重要,它直接影響到中等職業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的初中級應(yīng)用型、技能型人才。對于農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè),如何衡量和評價其專業(yè)教師教學(xué)能力水平的高低以及如何提高專業(yè)教師教學(xué)能力,還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和具體可行的方法,因此有必要加強(qiáng)此方面的研究和探索。本文以農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)為例,通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、DACUM法等研究方法,了解當(dāng)前我國農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教師教學(xué)能力水平現(xiàn)狀以及對其進(jìn)行分析,在調(diào)研的基礎(chǔ)上探討農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系,這個培訓(xùn)體系包括以下幾個方面：設(shè)計中職農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)培訓(xùn)方案、開發(fā)農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)核心教材、針對核心教材設(shè)計專業(yè)教學(xué)法和針對培訓(xùn)建立評價指標(biāo)體系。最后在建立... 

【文章來源】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

中職專業(yè)教師畢業(yè)學(xué)校所屬分類Fig2.1TheelassifieationofgraduatingsehoolofProfessionalteachers

圖2.2中職專業(yè)教師對素質(zhì)提升的要求Fig2.2TherequirementsofProfessionalteaeherstoqualityPromotion由圖2一2可知，71.84%的教師認(rèn)為非常有必要提高中職教師隊伍素質(zhì)，認(rèn)為沒必要的只占1.22%，這說明廣大中職教師對能力現(xiàn)狀不滿意，還是迫切渴望通過各種途徑提高自身及學(xué)校的師資隊伍綜合素質(zhì)。5、專業(yè)教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)看法專業(yè)理論實(shí)踐技能各種資格證的考核內(nèi)容

0.70.60.50.40.30.2鍘麟一翻獻(xiàn)泌非常有必要基本有必要無所謂沒必要圖2.2中職專業(yè)教師對素質(zhì)提升的要求Fig2.2TherequirementsofProfessionalteaeherstoqualityPromotion由圖2一2可知，71.84%的教師認(rèn)為非常有必要提高中職教師隊伍素質(zhì)，認(rèn)為沒的只占1.22%，這說明廣大中職教師對能力現(xiàn)狀不滿意，還是迫切渴望通過各徑提高自身及學(xué)校的師資隊伍綜合素質(zhì)。5、專業(yè)教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)看法

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中職教師能力因子的篩選和分級[J]. 祁銀德.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2011(04)
[2]中職院校專業(yè)教師教學(xué)能力分析[J]. 王文軍,黃榮貴.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報. 2010(06)
[3]淺析提高中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力的做法[J]. 謝玲.  職業(yè)技術(shù). 2010(11)
[4]中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 李曉東,王剛,沈金亮,李曉慧,陳慧.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2010(31)
[5]行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李超倫.  職業(yè). 2010(27)
[6]基于項目課程教學(xué)的食品類專業(yè)教師頂崗實(shí)踐研究[J]. 王蕊,高翔.  教育與職業(yè). 2010(18)
[7]職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析及思考[J]. 路姝娟.  教育與職業(yè). 2010(12)
[8]英國現(xiàn)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架的內(nèi)容、特點(diǎn)和啟示[J]. 曾紅梅.  廣東教育學(xué)院學(xué)報. 2010(02)
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碩士論文
[1]美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 鄒德剛.東北師范大學(xué) 2010
[2]中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D]. 王莎莎.浙江工業(yè)大學(xué) 2009
[3]美國職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 徐以芬.華東師范大學(xué) 2009
[4]加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的若干問題研究[D]. 敖海軍.天津大學(xué) 2007
[5]云南省農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)項目融資研究[D]. 王杰紅.昆明理工大學(xué) 2007
[6]校本培訓(xùn)與中職教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 黃智科.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3564598