實行教師專業(yè)發(fā)展是教育科學迅速發(fā)展的必然結果。隨著社會的變革與經(jīng)濟的發(fā)展,教育形勢發(fā)生了根本變化。中職專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展具有較強的專業(yè)性,與其他專業(yè)教師存在著一定的特殊性。中職專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展必須結合專業(yè)教師的相關專業(yè)的發(fā)展情況,不斷學習新知識、新技術、新工藝,同時要根據(jù)不同類型教師的專業(yè)成長特征進行分析,探索適合不同發(fā)展階段的培養(yǎng)策略方案,才能有效地提升中職教師的專業(yè)能力和專業(yè)技能。因此,我們提出了遵循以能力為本位,以實際工作過程為出發(fā)點,以解決教師應用能力與動手能力訓練為導向的中職教師專業(yè)發(fā)展的“項目”策略。鑒于不同類型教師的專業(yè)成長特征,本文把中職教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為新手階段、熟手階段、專家階段三個階段研究。首先,采取問卷調查和個案訪談等方式,了解中職教師專業(yè)發(fā)展不同階段存在的主要問題;其次根據(jù)中職教師不同階段存在的主要問題,進行“項目”選擇、實施;最后,采取量化和非量化方式,從教師、專家、行業(yè)企業(yè)三個角度對中職教師專業(yè)發(fā)展的“項目”策略進行評價。 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

不斷地學習新知識、新工藝、新技術

(5)專業(yè)發(fā)展圖6一10與行業(yè)專家、企業(yè)人士交流與溝通能力圖6一n開展教學法的研究2、個案訪談熟手階段專業(yè)教師的成長情況(l)訪談對象的基本情況余奎，現(xiàn)任教于重慶市云陽職業(yè)教育中心，從事電子、電工方面教育24年了，主攻彩色電視機原理維修。(2)訪談對象的成長感想余老師的個人教育經(jīng)歷非常豐富，他從事的普通教育多年后，轉向職業(yè)教育工作。他深切感受到職校學員與普教學員存在很大的不同，職校學員對動手能力、操作能力的學習需求很強烈，理論知識需求較低，所以要多設計學員實訓項目，并編寫適合學員操作技能提高的專業(yè)教材。他認為，平時要多與行業(yè)專家、企業(yè)人士交流，了解企業(yè)技術的更新，從而能更好地制定教學計劃、設計好的實訓項目。他還談到，自己在論文撰寫方面，

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【參考文獻】：
期刊論文
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[3]專家型教師形成的心理特征及其成長途徑[J]. 王大芳.  科學大眾. 2007(12)
[4]從制度層面看我國職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展[J]. 徐涵.  教育與職業(yè). 2007(21)
[5]關于職教教師專業(yè)化問題的思考[J]. 吳全全.  中國職業(yè)技術教育. 2007(11)
[6]加速中等職業(yè)學校專家型教師的成長進程[J]. 俞國良.  世界教育信息. 2007(04)
[7]我國職教師資隊伍專業(yè)化建設的問題與對策[J]. 賀文瑾,石偉平.  教育發(fā)展研究. 2005(19)
[8]論教師專業(yè)發(fā)展的后現(xiàn)代轉向[J]. 姜勇.  比較教育研究. 2005(05)
[9]論促進教師專業(yè)發(fā)展的兩條途徑[J]. 謝友明.  教育探索. 2005(05)
[10]美、日教師專業(yè)發(fā)展之比較[J]. 馬敬華.  遼寧教育行政學院學報. 2005(03)

碩士論文
[1]中等職業(yè)學校數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 栗梅思.西北師范大學 2005



本文編號：3564527