教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義、毛澤東教育思想的基本原理之一,也是社會(huì)主義新中國(guó)教育的基本方針,在我國(guó)的社會(huì)主義教育六十年的發(fā)展過程中,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論與實(shí)踐,與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系、不可分割。論文以馬克思主義教勞結(jié)合理論為基礎(chǔ),對(duì)建國(guó)以來教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展歷程進(jìn)行梳理和分析,試圖對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行反思：建國(guó)60年教勞結(jié)合在我國(guó)有哪些實(shí)踐發(fā)展?不同階段教勞結(jié)合的實(shí)踐特征是什么,具有什么歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?對(duì)未來有何啟示?研究遵循以下思路：導(dǎo)論部分論述教勞結(jié)合實(shí)踐發(fā)展研究的意義,梳理研究的基本思路,以及建國(guó)60年我國(guó)教勞結(jié)合的實(shí)踐的發(fā)展階段等；第一部分論述了馬克思關(guān)于教勞結(jié)合的內(nèi)涵；第二、三、四部分,回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期教勞結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),依次梳理和分析了建國(guó)以來教勞結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展。我國(guó)在貫徹教勞結(jié)合的實(shí)踐中曾有過偏差,而改革開放后,社會(huì)主義初級(jí)階段理論的提出,為教勞結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展指明了方向。文章第五部分梳理和分析了初級(jí)階段理論對(duì)教勞結(jié)合發(fā)展的影響。第六部分,在總結(jié)了教勞結(jié)合實(shí)踐發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及意義的基礎(chǔ)上,提出了教勞結(jié)合理論和實(shí)踐創(chuàng)新的若干思考。... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 研究緣起
    (二) 研究綜述
        1. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)涵的研究
        2. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的關(guān)系的研究
        3. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的性質(zhì)和地位的研究
        4. 總結(jié)
    (三) 研究框架
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、馬克思關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論的內(nèi)涵
    (一) 馬克思關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論產(chǎn)生的時(shí)代背景
    (二) 馬克思關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論的科學(xué)內(nèi)涵
    (三) 馬克思主義的教勞結(jié)合理論與資本主義的教勞結(jié)合的異同
        1. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的目的不同
        2. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方法不同
        3. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合普及程度不同
二、建國(guó)前后教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐探索
    (一) 中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        1. 延安時(shí)期的社會(huì)背景
        2. 延安時(shí)期教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    (二) 建國(guó)后的社會(huì)背景
    (三) 毛澤東的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想
    (四) 建國(guó)后十七年教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐
        1. 加強(qiáng)勞動(dòng)者的業(yè)余教育和在職干部教育
        2. 調(diào)整學(xué)制，改革學(xué)校課程，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合
        3. 全面實(shí)施勞動(dòng)教育和勤工儉學(xué)
        4. 兩種勞動(dòng)制度、兩種教育制度
    (五) 毛澤東的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的時(shí)代特征
    (六) 建國(guó)后十七年教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐特點(diǎn)
三、"文革"期間教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐反思
    (一) "文革"時(shí)期的社會(huì)背景
    (二) "文革"期間的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
        1. "招生制度改革"和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
        2. "上山下鄉(xiāng)"和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
        3. "開門辦學(xué)"和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
        4. "五七道路"和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
    (三) "文革"期間教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的時(shí)代特征
    (四) "文革"期間教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐特點(diǎn)
四、改革開放后教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合實(shí)踐改革
    (一) 改革開放后的社會(huì)背景
    (二) 鄧小平對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的理論發(fā)展
    (三) 改革開放后教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的新內(nèi)涵:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
    (四) 鄧小平的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的時(shí)代特征
    (五) 改革開放后教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐形式
        1. 恢復(fù)和發(fā)展了一些傳統(tǒng)的行之有效教勞結(jié)合形式
        2. 改革教育體制、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、大力發(fā)展職業(yè)教育
        3. 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為教勞結(jié)合的重要形式之一
        4. 教學(xué)、科研、生產(chǎn)"三結(jié)合"具有了新的表現(xiàn)形式
        5. 學(xué)校的教育教學(xué)改革領(lǐng)域，教勞結(jié)合的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索展開
五、社會(huì)主義初級(jí)階段理論對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新
    (一) 社會(huì)主義初級(jí)階段的社會(huì)背景
    (二) 初級(jí)階段理論對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的發(fā)展
    (三) 新時(shí)期教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐形式
        1. 學(xué)校逐漸成為教勞結(jié)合探索實(shí)踐活動(dòng)的改革主體
        2. 教勞結(jié)合中"勞動(dòng)"深化
        3. 教勞結(jié)合探索主體的變化
    (四) 新時(shí)期教勞結(jié)合的探索和實(shí)踐的特點(diǎn)
六、教勞結(jié)合在我國(guó)教育發(fā)展中的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
    (一) 教勞結(jié)合理論的歷史價(jià)值
        1. 教育規(guī)律內(nèi)部調(diào)節(jié)的必然結(jié)果
        2. 社會(huì)發(fā)展的外部需求調(diào)節(jié)的必然結(jié)果
    (二) 堅(jiān)持教勞結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義
        1. 教勞結(jié)合是堅(jiān)持教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的必然選擇
        2. 教勞結(jié)合是實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的有效途徑
        3. 教勞結(jié)合是新形勢(shì)下教育改革的核心內(nèi)容
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]社會(huì)主義初級(jí)階段理論的歷史發(fā)展與啟示[J]. 張偉.  廣西社會(huì)科學(xué). 2009(02)
[3]我的“工農(nóng)兵學(xué)員”經(jīng)歷[J]. 周武.  文史月刊. 2007(06)
[4]全面貫徹黨的教育方針——認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民關(guān)于教育工作的重要論述[J]. 鄭金貴.  福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)
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碩士論文
[1]中小學(xué)實(shí)施教勞結(jié)合的途徑研究[D]. 解廣夫.西南大學(xué) 2008
[2]實(shí)踐唯物主義視野中的教勞結(jié)合理[D]. 陸正林.蘇州大學(xué) 2007
[3]馬克思教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的哲學(xué)視角及其當(dāng)代觀照[D]. 王昌英.安徽大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3561054