隨著改革開(kāi)放的不斷深入,作為老工業(yè)基地的遼寧省也在不斷地調(diào)整其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變,以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在到來(lái)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí),對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的初、中級(jí)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喚。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,遼寧的中等職業(yè)教育應(yīng)該如何適應(yīng)遼寧省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸深入的時(shí)代煥發(fā)出職業(yè)教育的活力,具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文從遼寧省中等職業(yè)教育所面臨的困境出發(fā),分析造成這些問(wèn)題的原因。但對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考后,我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因和解決這些問(wèn)題的主要途徑竟然指到了一起,那就是遼寧省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。從而本文轉(zhuǎn)入對(duì)二者之間關(guān)系的研究。對(duì)二者之間關(guān)系的研究采用從一般到個(gè)別的分析過(guò)程。從二者的一般關(guān)系來(lái)看應(yīng)符合區(qū)域教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。再?gòu)木唧w的遼寧省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與中等職業(yè)教育關(guān)系入手,分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的影響,經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的要求,經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)和所有制結(jié)構(gòu)對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的影響。從而找出遼寧省中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)中的諸多不適應(yīng)性因素... 

【文章來(lái)源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 概念的界說(shuō)
        1.1.1 職業(yè)教育
        1.1.2 教育結(jié)構(gòu)
        1.1.3 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
    1.2 研究的背景與意義
    1.3 研究的主要內(nèi)容與基本方法
        1.3.1 主要內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第二章 遼寧省中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    2.1 遼寧省中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及其分析
        2.1.1 職業(yè)教育的區(qū)域性對(duì)遼寧中等職業(yè)教育發(fā)展的影響
        2.1.2 遼寧省中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析
    2.2 遼寧省中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題及其形成原因
        2.2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，調(diào)整不及時(shí)
        2.2.2 中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不清，辦學(xué)質(zhì)量不高
        2.2.3 農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)滯后，教育結(jié)構(gòu)單一
    2.3 遼寧省中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
第三章 遼寧省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與中等職業(yè)教育的關(guān)系
    3.1 區(qū)域教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般關(guān)系
        3.1.1 區(qū)域教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
        3.1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的決定作用
        3.1.3 區(qū)域教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的相對(duì)一致性
    3.2 遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與中等職業(yè)教育的關(guān)系
        3.2.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)
        3.2.2 遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響
        3.2.3 遼寧省教育結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響
    3.3 遼寧省中等職業(yè)教育不適應(yīng)性分析
        3.3.1 專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的不適應(yīng)性
        3.3.2 體制結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)性
        3.3.3 形式結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)性
        3.3.4 布局結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)性
        3.3.5 教育課程內(nèi)容的不適應(yīng)性
第四章 預(yù)測(cè)模型的實(shí)證分析
    4.1 預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)模型的選擇
        4.1.1 灰色預(yù)測(cè)法
        4.1.2 回歸分析法
        4.1.3 時(shí)間序列模型
        4.1.4 基于GM(1,1)模型和時(shí)間序列線(xiàn)性模型的組合預(yù)測(cè)新方法
        4.1.5 GM(1,1)模型和時(shí)間序列線(xiàn)性模型的組合的具體模型
    4.2 預(yù)測(cè)模型的實(shí)證分析
        4.2.1 2006～2008 年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校在校生預(yù)測(cè)
        4.2.2 2006～2008 年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校教師總量預(yù)測(cè)
        4.2.3 遼寧省GDP與中等職業(yè)教育師、生數(shù)回歸模型
第五章 遼寧省中等職業(yè)教育改革的若干建議
    5.1 調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)
        5.1.1 加強(qiáng)骨干專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)
        5.1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，主動(dòng)為老工業(yè)基地振興服務(wù)
    5.2 投資體制多元化，“扶優(yōu)扶強(qiáng)”提水平
        5.2.1 增加資金投入，確保職業(yè)教育健康發(fā)展
        5.2.2 以政府為主導(dǎo)，多種力量積極參與的多元化辦學(xué)格局
    5.3 調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置
        5.3.1 提高辦學(xué)效益，充分利用職教資源
        5.3.2 大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
    5.4 科學(xué)、合理地規(guī)劃中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
        5.4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)
        5.4.2 發(fā)展中等職業(yè)教育應(yīng)質(zhì)、量兼?zhèn)?br>參考文獻(xiàn)
發(fā)表論文和科研情況說(shuō)明
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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