工科類高等職業(yè)教育作為我國高等教育、高等職業(yè)教育的一個重要分支,正日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和重要意義,成為推動我國經(jīng)濟、社會、科技、人才、教育發(fā)展不可缺少的重要力量。但由于我國工科類高等職業(yè)教育起步比較晚,歷史較短,又一直受傳統(tǒng)高等教育重理論輕實踐,重知識輕能力教育模式的影響,在其發(fā)展中還存在很多的問題,特別是在人才培養(yǎng)的模式上還沒有形成一個系統(tǒng)的、科學的、完整的理論,各種實踐的模式還有待改進,這已成為我國工科類高職教育發(fā)展的嚴重障礙。人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標,在人才培養(yǎng)過程中采取的教育教學設計形式和運行方式,它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計、培養(yǎng)途徑與特色、師資隊伍等構成要素。深化改革我國的工科類高職教育,特別是優(yōu)化工科類高職教育模式,為社會更快、更好地培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的工科類高職人才成為我國高職教育發(fā)展的一個重要方面。本文運用定性與定量相結合方法,通過文獻法、比較法、調(diào)查法、個案分析法等研究方法,在綜述相關研究的基礎上,分析了我國工科類高職教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問題與面臨的挑戰(zhàn),即:普教色彩依然濃,“高、職、工”特點體現(xiàn)少;專業(yè)設置不合理;課程、教材建設尚... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學湖北省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 問題的提出
    1.2 本研究的意義
    1.3 本研究的思路與方法
第2章 相關研究綜述
    2.1 人才培養(yǎng)模式
        2.1.1 人才培養(yǎng)模式的含義
        2.1.2 人才培養(yǎng)模式的構成
        2.1.3 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
        2.1.4 工科類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
    2.2 對國內(nèi)、外已有工科類高職教育人才培養(yǎng)模式的研究
        2.2.1 國內(nèi)幾種典型的工科類高職教育人才培養(yǎng)模式
        2.2.2 國外幾種典型的工科類高職人才培養(yǎng)模式
第3章 我國工科類高職主要人才培養(yǎng)模式分析
    3.1 建國后我國高職、工科類高職教育的發(fā)展歷史
    3.2 當前我國工科類高職人才培養(yǎng)模式的狀況
        3.2.1 產(chǎn)學研結合模式
        3.2.2 工學結合人才培養(yǎng)模式
        3.2.3 五階段模式
        3.2.4 以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式
    3.3 對我國工科類高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.3.1 調(diào)查目的
        3.3.2 調(diào)查對象
        3.3.3 研究方法
        3.3.4 調(diào)查與訪談結果與分析
        3.3.5 調(diào)查與訪談結論
    3.4 對我國目前工科類高職人才培養(yǎng)模式的思考
        3.4.1 我國高職教育改革發(fā)展趨勢
        3.4.2 對我國現(xiàn)有工科類高職人才培養(yǎng)模式存在問題的思考
第4章 國外工科類高職人才培養(yǎng)模式的總結與分析
    4.1 國外工科類高職人才培養(yǎng)的幾種主要模式
        4.1.1 德國的“雙元制”職教模式
        4.1.2 加拿大、美國的 CBE 模式
        4.1.3 澳大利亞的TAFE 高職教育
        4.1.4 美國的社區(qū)學院制
        4.1.5 日本的產(chǎn)學結合模式
    4.2 國外工科類高職人才培養(yǎng)模式的啟示
        4.2.1 根據(jù)本國的國情應勢利導，各具特色
        4.2.2 專業(yè)設置以就業(yè)為導向，學校、企業(yè)及社會加強合作
        4.2.3 突出實踐技能培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)提高
        4.2.4 課程安排與教學方式較靈活
        4.2.5 考核方式傾向于長遠，推行職業(yè)資格證書制，等級認證趨于規(guī)范與完善
        4.2.6 各級各類教育相互銜接，培養(yǎng)模式趨于多樣化
第5章 優(yōu)化我國工科類高職人才培養(yǎng)模式的建議與策略
    5.1 我國工科類高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級的基本原則
        5.1.1 以就業(yè)為導向的專業(yè)設置原則
        5.1.2 以綜合素質(zhì)為基礎的教育原則
        5.1.3 理論加實踐，突出實踐的教育原則
        5.1.4 以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的教學原則
    5.2 優(yōu)化我國工科類高職人才培養(yǎng)模式的建議與策略
        5.2.1 轉(zhuǎn)變辦學思想，突出“職教”本色
        5.2.2 準確制定人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案
        5.2.3 整合資源優(yōu)勢，科學設置專業(yè)
        5.2.4 推動課程體系和教材建設
        5.2.5 實施更科學、合理的教學方式
        5.2.6 共建有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系
        5.2.7 強化“雙師型”教師為主體的師資建設
第6章 結論與展望
    6.1 研究結論
    6.2 展望與不足
參考文獻
致謝
附錄I 工科類高職人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄II 工科類高職人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查訪談提綱
附錄III 工科類高職人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查訪談提綱
附錄IV 攻讀學位期間發(fā)表論文


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]新中國成立六十年我國職業(yè)教育政策綜述[J]. 李夢卿,周艷.  教育與職業(yè). 2009(36)
[3]從八大(職業(yè))教育試驗區(qū)建設透視職教改革發(fā)展趨勢[J]. 李夢卿,張君第.  教育與職業(yè). 2009(30)
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[5]基于武漢城市圈建設的職業(yè)教育“雙師型”教師互聘制度研究[J]. 李夢卿,張君第.  教育與職業(yè). 2009(06)
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博士論文
[1]我國高等職業(yè)教育的基本建設研究[D]. 樊秀娣.華東師范大學 2003

碩士論文
[1]我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策研究[D]. 龔麗.西南大學 2008
[2]高等職業(yè)院校實用型人才培養(yǎng)模式的研究[D]. 石吉勇.山東師范大學 2008
[3]我國高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)運行機制研究[D]. 鄒林斌.南京理工大學 2005
[4]高職高專教育技術應用型人才培養(yǎng)模式研究[D]. 蔡炎斌.湖南師范大學 2005



本文編號：3556778