創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為引領(lǐng)高校發(fā)展的國家戰(zhàn)略之一,目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在政校企合作深度、廣度、力度"三不足",高校缺乏健全的教育管理制度和運(yùn)行機(jī)制,校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合配置不合理,師生主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性不強(qiáng)等現(xiàn)狀。對此,文章從政府和社會環(huán)境的宏觀層面、學(xué)校和企業(yè)的中觀層面、教師和學(xué)生的微觀層面三個維度構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型,從政策保障、需求導(dǎo)向、共治共享、協(xié)調(diào)聚焦、內(nèi)生動力、質(zhì)量評價六個方面,完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制,助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
    1. 政校企合作深度、廣度、力度“三不足”。
    2. 高校缺乏健全的教育管理制度和運(yùn)行機(jī)制。
    3. 校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合配置不合理。
    4. 師生主體專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性不強(qiáng)。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模型構(gòu)建及解析
    1. 宏觀系統(tǒng)：
    2. 中觀系統(tǒng)：
    3. 微觀系統(tǒng)：
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
    1. 政策保障機(jī)制。
    2. 需求導(dǎo)向機(jī)制。
    3. 共治共享機(jī)制。
    4. 協(xié)同聚焦機(jī)制。
    5. 內(nèi)生動力機(jī)制。
    6. 質(zhì)量評價機(jī)制。



本文編號：3555546