<正>作為工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的核心課程,《PLC技術(shù)應(yīng)用》有著極強(qiáng)的邏輯性、綜合性和應(yīng)用性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力起著較為關(guān)鍵的作用。但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,卻存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫離工業(yè)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)、課程考核形式過(guò)于傳統(tǒng)等諸多方面的問(wèn)題。本文以《PLC技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)改革為例,結(jié)合教育部現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目應(yīng)用案例,對(duì)存在的問(wèn)題與改進(jìn)的措施進(jìn)行了深入的剖析。隨著中國(guó)智能制造2025戰(zhàn)略的不斷深入,智能制造與工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)信息化. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

PLC技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

PLC技術(shù)應(yīng)用機(jī)械手項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)


本文編號(hào)：3555158