現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn),經(jīng)歷了從試點(diǎn)到全面推進(jìn)的發(fā)展歷程。其前提是必須厘清以下關(guān)系:在價(jià)值理念上,處理好公平與效率的關(guān)系,兼顧公平效率;在責(zé)任主體上,處理好政府與市場(chǎng)的關(guān)系,政府要承擔(dān)主責(zé);在基本路徑上,處理好域內(nèi)與域外的關(guān)系,以"本土資源"為主,法律（制度）"移植"為用;在發(fā)展邏輯上,處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人的發(fā)展的關(guān)系,以學(xué)生（徒）和教師（師傅）為本。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(27)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、價(jià)值理念：公平與效率的關(guān)系———公平效率兼顧
    （一）公平和效率的關(guān)系
    （二）公平優(yōu)先，兼顧效率
二、責(zé)任主體：政府與市場(chǎng)的關(guān)系———政府主責(zé)
    （一）政府與市場(chǎng)關(guān)系的理論演變
    （二）基于國(guó)情政府處于優(yōu)位，承擔(dān)主責(zé)
三、基本路徑：域內(nèi)與域外的關(guān)系———“中體西用”
    （一）制度“移植”與“本土資源”關(guān)系
    （二）正確的態(tài)度：“中體西用”
四、發(fā)展邏輯：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人的發(fā)展的關(guān)系———以人為本
    （一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展的關(guān)系
    （二）如何促進(jìn)人的發(fā)展———重點(diǎn)在于關(guān)注師徒的發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]企業(yè)師傅深度參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的制約因素和激勵(lì)措施研究[J]. 樊麗娜.  中國(guó)管理信息化. 2019(06)
[2]我國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”研究的回顧、反思與展望[J]. 曹靖.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(24)
[3]制度移植與本土適應(yīng)——社區(qū)矯正本土化面臨的困境[J]. 郭星華,李飛.  中州學(xué)刊. 2013(08)

博士論文
[1]我國(guó)政府的職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任探究[D]. 孫長(zhǎng)遠(yuǎn).天津大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3549373