長期以來,中等職業(yè)教育的就業(yè)功能占主導(dǎo)地位,然而,隨著高等教育大眾化不斷推進,高中階段教育普及的步伐加快,中等職業(yè)教育的升學(xué)功能凸顯,中等職業(yè)教育出現(xiàn)身份認(rèn)同危機。在新形勢下,一方面,要加固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位;另一方面,應(yīng)實現(xiàn)中等職業(yè)教育身份多元化。 

【文章來源】：職教通訊. 2019,(19)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、改革開放以來我國中等職業(yè)教育身份變遷
    （一）就業(yè)教育占主導(dǎo)地位（1978—1999年）
    （二）就業(yè)教育內(nèi)涵擴展，兼顧升學(xué)教育（2000—2004年）
    （三）中等職業(yè)教育身份走向多元（2005年—至今）
二、我國中等職業(yè)教育身份危機的表現(xiàn)
    （一）外部危機：社會認(rèn)同不夠
        1. 社會對中等職業(yè)教育的認(rèn)同不夠，直接導(dǎo)致我國中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位發(fā)生動搖。
        2. 企業(yè)對中等職業(yè)教育的認(rèn)同不夠?qū)е滦Ｆ蠛献麟y以深入。
        3. 學(xué)生和家長普遍對中等職業(yè)教育認(rèn)同不夠，導(dǎo)致中等職業(yè)教育生源不足。
        4. 農(nóng)村對縣級職教中心的認(rèn)同不夠，農(nóng)村職業(yè)教育的多元功能尚未發(fā)揮。
    （二）內(nèi)部危機：同一性認(rèn)同錯位
        1. 窄化中等職業(yè)教育的身份。
        2. 夸大中等職業(yè)教育的身份。
三、我國中等職業(yè)教育新身份塑造
    （一）加固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位
    （二）實現(xiàn)中等職業(yè)教育身份多元化
        1. 升學(xué)身份：為高等職業(yè)教育、普通高等教育提供生源。
        2. 就業(yè)身份：促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，促進初次就業(yè)、二次就業(yè)的實現(xiàn)。
        3. 創(chuàng)業(yè)身份：促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。
        4. 技術(shù)、技能積累身份：培養(yǎng)大國工匠，培養(yǎng)新型農(nóng)民。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新中國成立以來職業(yè)教育定位及規(guī)模發(fā)展演進的回顧[J]. 俞啟定.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(05)
[2]“中等職業(yè)教育發(fā)展問題”專家筆談（二）[J]. 邢暉,和震,高鴻,李洪渠,李小魯,沈有祿.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(28)
[3]中等職業(yè)教育向何處去?[J]. 孟廣平.  職教通訊. 1999(10)

碩士論文
[1]教育技術(shù)學(xué)身份危機及其消解策略研究[D]. 曾巍.河南大學(xué) 2009
[2]我國中等職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 張非非.電子科技大學(xué) 2008
[3]論高中階段教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[D]. 程方生.江西師范大學(xué) 2004



本文編號：3534710