英國自2016年以來對高中技術教育進行大刀闊斧的改革,建立與A-Level并行的T-Level課程體系、考試制度和資格證書制度,包括對技術教育課程進行整合、統(tǒng)一和規(guī)范,構建涵蓋15條職業(yè)路徑的技術教育課程體系;實行"自選專業(yè)、整體授證"的資格認定模式;構建"三方參與、內(nèi)外結合、理論與實踐并重"的考核評估模式;簡化技術資格,規(guī)范職業(yè)資格證書體系;實現(xiàn)學術教育與技術教育的等值和路徑融通。通過改革,完善技術教育體制,提升職業(yè)教育的地位和質(zhì)量,滿足英國經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場變化對技能的需求。英國T-Level資格證書制度對我國職業(yè)教育改革具有參考和借鑒意義。 

【文章來源】：當代職業(yè)教育. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、英國T-Level改革的背景、目標和原則
    （一）英國T-Level改革的背景
    （二）T-Level改革的目標
    （三）T-Level的設計原則
二、英國T-Level資格證書制度
    （一）T-Level課程設計
    （二）T-Level評估內(nèi)容與方式
    （三）T-Level資格等級
    （四）T-Level證書
    （五）高校招生分數(shù)轉換系統(tǒng)（UCAS tariff）賦分
    （六）資格監(jiān)管保障體系
三、英國T-Level資格證書制度的特點
    （一）構建適應現(xiàn)代高技能培養(yǎng)需求的技術教育課程體系
    （二）實行“自選專業(yè)、整體授證”的資格認定方式
    （三）構建“三方參與、內(nèi)外結合、理論與實踐并重”的考核評估模式
    （四）簡化技術資格，規(guī)范職業(yè)資格證書體系
    （五）實現(xiàn)學術教育與技術教育證書的等值和路徑融通，提升技術教育的地位和吸引力
四、對我國職業(yè)教育改革的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英國A-level考試制度:實踐模式、發(fā)展困境及改革路向[J]. 李玲玲,王舒琦.  外國教育研究. 2019(07)
[2]從T-Level的建立看英國高中技術教育的新動向[J]. 張瑤瑤,許明.  中國職業(yè)技術教育. 2018(33)
[3]英國《16歲后技術教育改革——T級行動計劃》述評[J]. 張瑤瑤,許明.  職業(yè)技術教育. 2018(21)



本文編號：3528230