從外部視角看,現(xiàn)代學(xué)徒制都有一個(gè)外在的組織形式,包括其運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系等;而從內(nèi)部視角看,現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)習(xí)形式,有其特有的學(xué)習(xí)過程。文章在學(xué)者們提出的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合美國、新西蘭、荷蘭等國家學(xué)者們的研究案例,依照互動(dòng)、內(nèi)容、動(dòng)機(jī)三個(gè)維度對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行研究,并結(jié)合我國現(xiàn)行學(xué)徒制的情況,探討我國現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及解決措施。結(jié)果顯示,當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中存在師徒互動(dòng)水平低、學(xué)校教育內(nèi)容與工作關(guān)聯(lián)度低、學(xué)徒合法權(quán)益得不到保障等,因此,亟需建立師帶徒激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)校企之間深層次合作,制定現(xiàn)代學(xué)徒制的政策法規(guī)。 

【文章來源】：職業(yè)教育研究. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、理論背景
    （一）學(xué)徒制
    （二）學(xué)習(xí)理論
二、研究方法
三、現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)過程
    （一）互動(dòng)維度
        1. 感知傳播
        2. 體驗(yàn)?zāi)７?br>        3. 活動(dòng)參與
    （二）內(nèi)容維度
        1. 專業(yè)技能的提升
        2. 認(rèn)識社會(huì)和自我
    （三）動(dòng)機(jī)維度
四、我國學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中存在的問題及對策
    （一）師徒互動(dòng)方面
    （二）學(xué)校教育與工作關(guān)聯(lián)度方面
    （三）學(xué)徒合法權(quán)益保障方面


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]2009—2018年國際現(xiàn)代學(xué)徒制研究狀況分析[J]. 陳文浩,陳欣欣.  職業(yè)教育研究. 2020(04)
[2]基于學(xué)習(xí)論的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程認(rèn)識[J]. 趙文平.  職教通訊. 2016(07)
[3]高職院�，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J]. 謝俊華.  職教論壇. 2013(16)
[4]職校學(xué)生校外實(shí)習(xí)狀態(tài)個(gè)案研究[J]. 陳俊蘭.  職教論壇. 2012(04)

碩士論文
[1]現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的傳遞研究[D]. 王丹.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2018
[2]廣州市中職學(xué)�！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 羅文筠.廣州大學(xué) 2016



本文編號：3528202