文章聚焦于主體性教育視野下中職學生管理工作的思考，主體性教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會行為主體。主體性教育的提出意味著新的教育理念、辦學模式和管理方式的催生。文章描述了中職學校學生的主要特征，具體分析了主體性教育給中職學校學生管理帶來教育主體多元化、教育理念人本化等挑戰(zhàn)，闡述了中職學校學生管理的傳統(tǒng)載體和固有模式的優(yōu)勢和弊端。在此基礎(chǔ)上，文章運用系統(tǒng)分析的方法，審視主體性教育視野下我國中職學校學生管理應樹立的價值目標觀、人才標準觀、工作方法觀、工作體制觀、工作內(nèi)涵觀和工作途徑觀，提出了思想教育個體化、成才服務菜單化、第二課堂社團化、實踐教育規(guī)范化、教育模式多樣化的學生管理基本走向。 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 主體性教育視野下中職學生管理工作的背景
    1.1 主體性教育的內(nèi)涵
    1.2 中等職業(yè)教育的發(fā)展
        1.2.1 十一屆三中全會以來我國中等職業(yè)教育發(fā)展概述
        1.2.2 中等職業(yè)教育發(fā)展展望
    1.3 中等職業(yè)學校學生的特點
        1.3.1 學生主體構(gòu)成的多樣性
        1.3.2 學生成才目標的多樣性
        1.3.3 學生心理壓力的多重性
2 中等職業(yè)學校學生管理工作現(xiàn)狀
    2.1 現(xiàn)行中職學生管理的基本模式
        2.1.1 我國職業(yè)技術(shù)教育體系的管理運行機制
        2.1.2 我國傳統(tǒng)的中職學生管理工作模式
    2.2 現(xiàn)行中職學生管理模式的評述
    2.3 中等職業(yè)學校學生管理工作現(xiàn)狀
        2.3.1 教學管理學分制引起基層管理組織功能弱化
        2.3.2 德育課教學缺乏針對性，教育主渠道失效
        2.3.3 學生專業(yè)選擇帶有盲目性、專業(yè)思想不穩(wěn)固
3 主體性教育視野下的中職學生教育管理基本走向
    3.1 中等職業(yè)學校學生管理新理念
        3.1.1 教育哲學觀:以人為本
        3.1.2 人才標準觀:以創(chuàng)新精神為核心
        3.1.3 工作方法觀:突出主體、開發(fā)潛能
        3.1.4 工作體制觀:體現(xiàn)互動性、整合性
        3.1.5 工作內(nèi)涵觀:不斷創(chuàng)新服務內(nèi)容
        3.1.6 工作途徑觀:運用現(xiàn)代科技手段
    3.2 主體性視野下中職學校學生教育管理基本走向
        3.2.1 思想教育個體化
        3.2.2 成才服務菜單化
        3.2.3 第二課堂社團化
        3.2.4 實踐教育規(guī)范化
        3.2.5 教育模式多樣化
4 結(jié)論
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和參與的科研項目


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3527364