發(fā)布時間：2021-11-28 04:15

　　開展本科層次職業(yè)教育是新時期深化教育領(lǐng)域綜合改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要部署,在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足人民群眾對本科教育多樣化需求和加快職業(yè)教育國際化等方面具有重要意義。本科層次職業(yè)教育是職業(yè)教育類型的本科層次,具有教育屬性、職業(yè)屬性和本科屬性等基本屬性。開展本科層次職業(yè)教育要堅持教育屬性,堅定社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù);堅持職業(yè)屬性,推進(jìn)培養(yǎng)定位向創(chuàng)新型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升、培養(yǎng)模式向校企融合型轉(zhuǎn)變提升、師資隊伍向?qū)＜倚碗p師轉(zhuǎn)變提升、服務(wù)能力向引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變提升;堅持本科屬性,切實推進(jìn)人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的質(zhì)化升級。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(25)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、把握本科職教的基本認(rèn)識
    （一）本科職教政策、實踐探索與理論研究基本情況
        1. 本科職教政策發(fā)展呈現(xiàn)延續(xù)性和穩(wěn)步推進(jìn)的態(tài)勢
        2. 本科職教前期實踐探索積極推進(jìn)但也面臨諸多困難
        3. 本科職教理論研究尚處于起步階段
    （二）本科職教的內(nèi)涵與基本屬性
        1. 教育屬性
        2. 職業(yè)屬性
        3. 本科屬性
二、堅定辦學(xué)方向，落實根本任務(wù)
    （一）擦亮理想信念、家國情懷底色
    （二）彰顯手腦并用、做學(xué)合一本色
    （三）凸顯工匠精神、敬業(yè)樂群特色
三、彰顯職教特質(zhì)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變提升
    （一）培養(yǎng)定位：向創(chuàng)新型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升
    （二）培養(yǎng)模式：向校企融合型轉(zhuǎn)變提升
    （三）師資隊伍：向?qū)＜倚碗p師轉(zhuǎn)變提升
    （四）服務(wù)能力：向引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變提升
四、對標(biāo)本科要求，推進(jìn)質(zhì)化升級
    （一）圍繞應(yīng)用研究，推進(jìn)學(xué)術(shù)性升級
    （二）著眼發(fā)展?jié)摿�，推進(jìn)基礎(chǔ)性升級
    （三）優(yōu)化動力機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新性升級


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)本科教育的內(nèi)涵、國際狀況與發(fā)展策略[J]. 徐國慶,陸素菊,匡瑛,賀艷芳,蘇航.  機(jī)械職業(yè)教育. 2020(03)
[2]本科職業(yè)教育的兩個基本問題[J]. 沙鑫美.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(31)
[3]本科層次職業(yè)教育:概念、發(fā)展動力與改革突破[J]. 方澤強(qiáng).  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(13)
[4]職業(yè)本科教育的內(nèi)涵及其辦學(xué)主體[J]. 伍先福,陳攀.  四川教育學(xué)院學(xué)報. 2011(09)
[5]我國本科教育層次的職業(yè)教育類型問題[J]. 楊金土.  教育發(fā)展研究. 2003(01)
[6]確立“本科教育是高等基礎(chǔ)性教育”的觀念[J]. 單桂鋒.  江蘇高教. 1999(03)
[7]教育基本規(guī)律及其在高等教育研究與實踐中的運(yùn)用[J]. 潘懋元.  上海高教研究. 1997(02)
[8]試論學(xué)術(shù)性[J]. 張積玉.  陜西師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1991(04)

博士論文
[1]我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 馬燕.天津大學(xué) 2015

碩士論文
[1]本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D]. 段靜毅.南京師范大學(xué) 2015



本文編號：3523684