<正>《動(dòng)物病理檢驗(yàn)技術(shù)》是基礎(chǔ)獸醫(yī)與臨床獸醫(yī)之間的橋梁課程,動(dòng)物病理檢驗(yàn)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需以動(dòng)物解剖、動(dòng)物生理、動(dòng)物微生物等課程為基礎(chǔ),同時(shí)又為后期臨床獸醫(yī)課程提供理論基礎(chǔ),《動(dòng)物病理檢驗(yàn)技術(shù)》起著承上啟下的作用。動(dòng)物病理檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固、驗(yàn)證,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)病變組織的觀察、辨認(rèn)及分析的能力,有利于提高整個(gè)動(dòng)物病理課程的教學(xué)質(zhì)量。近年來,甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院獸醫(yī)系病檢教研室全體教師針對(duì)《動(dòng)物病理檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)因地制宜、因材施教,開展了多元化的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：中國獸醫(yī)雜志. 2020,56(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的缺點(diǎn)
    1.1 方法單一,內(nèi)容抽象,難以理解
    1.2 典型標(biāo)本或切片不能滿足學(xué)生識(shí)別基本病變的需求
    1.3 教師、學(xué)生之間的交流溝通不暢
2 多種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的合理應(yīng)用
    2.1 數(shù)碼互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用
    2.2 PBL教學(xué)法
    2.3 案例+討論式教學(xué)法
    2.4 定期不定期的開放實(shí)驗(yàn)室
    2.5 注重學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]PBL教學(xué)模式在病理教學(xué)中的探討[J]. 孟艷,宮麗平,李良.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(04)
[2]《動(dòng)物病理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 李德宏,倪興軍,陳彥亦.  當(dāng)代畜牧. 2015(09)
[3]PBL教學(xué)模式在我國醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性探討[J]. 李翠蘭,戴惠如,鄧依凡,王子介,曾雅珍,陳偉玲.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2014(12)



本文編號(hào)：3523063