英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革、完善,取得了顯著育人成效,為推動(dòng)英國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。通過(guò)梳理英國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制嬗變歷程及發(fā)展?fàn)顩r,分析英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)家戰(zhàn)略層面的制度設(shè)計(jì)、權(quán)責(zé)管理等一系列經(jīng)驗(yàn),對(duì)構(gòu)建我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制具有重要的啟發(fā)意義。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

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【文章目錄】：
一、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的嬗變歷程
    （一）英國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制的興衰發(fā)展
        1. 傳統(tǒng)學(xué)徒制的產(chǎn)生。
        2. 傳統(tǒng)學(xué)徒制的興盛。
        3. 傳統(tǒng)學(xué)徒制的衰敗。
    （二）英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程
    （三）英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展成效
二、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)
    （一）國(guó)家戰(zhàn)略層面的制度設(shè)計(jì)
        1. 完善立法制度。
        2. 國(guó)家搭建現(xiàn)代學(xué)徒制信息平臺(tái)。
        3. 分模塊成立專門(mén)機(jī)構(gòu)促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。
        4. 政府對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行資助扶持。
    （二）多元統(tǒng)一的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
        1. 規(guī)定不同行業(yè)最低培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
        2. 規(guī)定了現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。
    （三）多元評(píng)價(jià)的教育考評(píng)體系
        1. 學(xué)徒制框架的各類認(rèn)證。
        2. 多次評(píng)定的考評(píng)體系。
    （四）多元選擇的職業(yè)資格對(duì)接
        1. 完備的國(guó)家職業(yè)資格制度。
        2. 職業(yè)資格與普通教育的互通。
三、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的權(quán)責(zé)管理
    （一）國(guó)家層面，完善頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行總體策劃
    （二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)
    （三）用人單位，主要負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)與檢驗(yàn)
    （四）行業(yè)組織，發(fā)揮監(jiān)督溝通頒證等職能，促進(jìn)合作質(zhì)量
四、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)啟示
    （一）國(guó)家規(guī)范角度，重視政策制度及立法
        1. 應(yīng)重視立法，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位。
        2. 制定培訓(xùn)框架和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
        3. 嘗試建立多元教育評(píng)價(jià)體系。
    （二）落實(shí)實(shí)施運(yùn)行，厘清各方權(quán)責(zé)
        1. 建立不同機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制招募到質(zhì)量檢驗(yàn)等不同階段。
        2. 厘清相關(guān)利益者的職責(zé)范圍。
        3. 突出企業(yè)主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮行業(yè)組織作
    （三）制定激勵(lì)措施，吸引多方共同參與
        1. 對(duì)學(xué)徒，開(kāi)展針對(duì)一定年齡段具體的有力度
        2. 給予參與企業(yè)財(cái)務(wù)支持和更多培訓(xùn)自主權(quán)。
        3. 加大對(duì)職業(yè)院校的資金投入。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以雇主為主導(dǎo)的英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革研究[J]. 楊紅荃,肖渝琪.  教育與職業(yè). 2019(03)
[2]傳統(tǒng)與現(xiàn)代:學(xué)徒制的發(fā)展歷程與比較[J]. 顧月琴.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(09)
[3]英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)全透視[J]. 翟志華.  新疆職業(yè)教育研究. 2017(02)
[4]英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展及其啟示[J]. 張俊勇,張玉梅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(01)
[5]英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展因素分析及其啟示[J]. 吳學(xué)仕,倫鳳蘭.  職教論壇. 2015(12)

碩士論文
[1]中世紀(jì)晚期至近代英國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制的演變[D]. 楊冠瓊.天津師范大學(xué) 2017
[2]2009年以來(lái)英國(guó)學(xué)徒制新進(jìn)展及啟示[D]. 范軍.華東師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3494500