智能時代,傳統(tǒng)學(xué)科研究范式已然無法再度發(fā)力,必須開展以"問題解決"為起點(diǎn)、以"跨界合作"為手段、以"整合融生"為方式、以"知行合一"為旨?xì)w的跨學(xué)科研究,才能切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提升、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)、服務(wù)升級,最終建成具有"中國氣質(zhì)""時代氣韻""職業(yè)情懷"和"人文關(guān)懷"的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但當(dāng)前仍存在課題立項(xiàng)難、方法確立難、團(tuán)隊(duì)耦合難、成果轉(zhuǎn)化難等問題,直接影響著職業(yè)教育跨學(xué)科研究的廣度、深度、持續(xù)性和有效性。智能時代,應(yīng)從以下方面加以推進(jìn):創(chuàng)新制度建設(shè),提升跨學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的共生性;革新研究方法,增強(qiáng)跨學(xué)科方法運(yùn)用的科學(xué)性;搭建智慧平臺,提高跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的耦合度;打造新型智庫,推進(jìn)跨學(xué)科研究成果的產(chǎn)業(yè)化。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育跨學(xué)科研究的內(nèi)涵
    (一)以“問題解決”為研究起點(diǎn)
    (二)以“跨界合作”貫穿研究全過程
    (三)以“整合融生”為技術(shù)知識的生成方式
    (四)以“知行合一”為價值旨?xì)w
二、職業(yè)教育跨學(xué)科研究的現(xiàn)實(shí)價值意蘊(yùn)
    (一)優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的必然選擇
    (二)推動職業(yè)教育創(chuàng)新的核心要義
    (三)提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要引擎
    (四)完善職業(yè)教育服務(wù)的主要途徑
三、職業(yè)教育跨學(xué)科研究的現(xiàn)實(shí)困境
    (一)課題立項(xiàng)難
    (二)團(tuán)隊(duì)協(xié)作難
    (三)方法確立難
    (四)成果轉(zhuǎn)化難
四、智能時代職業(yè)教育跨學(xué)科研究的行動路徑
    (一)創(chuàng)新制度建設(shè)，提升跨學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的共生性
    (二)革新研究方法，增強(qiáng)跨學(xué)科方法運(yùn)用的科學(xué)性
    (三)搭建智慧平臺，提高跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的耦合度
    (四)打造新型智庫，推進(jìn)跨學(xué)科研究成果的產(chǎn)業(yè)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3462412