發(fā)布時(shí)間：2017-05-02 04:04

  本文關(guān)鍵詞：基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,我國經(jīng)濟(jì)邁入“新常態(tài)”,處在朝向生產(chǎn)形態(tài)更高級、分工更復(fù)雜的轉(zhuǎn)型過程中,但是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)人才的供給水準(zhǔn)卻和正在升級的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配,高技能型人才尤為緊缺,對高技能型人才的培養(yǎng)儼然成為當(dāng)前政府工作的重點(diǎn),高職院校作為高技能型人才的培養(yǎng)主體也受到了國家前所未有的重視。人才培養(yǎng)模式作為高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的核心要素,直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量并反映著一所高職院校的辦學(xué)實(shí)力。當(dāng)前國內(nèi)有若干較為成熟的人才培養(yǎng)模式,它們在培養(yǎng)目標(biāo)與過程中過分偏重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè),只注重培養(yǎng)其勝任職業(yè)崗位所需的專業(yè)理論與動手能力等“硬技能”,卻忽視了培養(yǎng)其開展職業(yè)生涯所需的個(gè)性能力等“軟技能”,普遍未能突出對學(xué)生形成全面就業(yè)能力的培養(yǎng)。換言之,純粹以就業(yè)為導(dǎo)向雖然可以在短期內(nèi)彌補(bǔ)我國高技能型人才的不足,但長遠(yuǎn)來講卻不利于終身學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建。因此,基于就業(yè)能力導(dǎo)向?qū)ξ覈呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究,對我國高技能型人才的培養(yǎng)和高職院校的發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。本文以國內(nèi)外具有代表性的人才培養(yǎng)模式為研究對象,結(jié)合我國高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢與人才培養(yǎng)模式、就業(yè)能力理論,運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較分析法和多學(xué)科交叉法,探討就業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校人才培養(yǎng)模式的新形式。本文首先介紹了國內(nèi)外學(xué)者對人才培養(yǎng)模式和就業(yè)能力的研究成果,接著描述性分析了高等職業(yè)教育、人才培養(yǎng)模式和就業(yè)能力等基本理論,然后具體探討了國外發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家中和我國現(xiàn)行的典型人才培養(yǎng)模式,分別梳理出它們的優(yōu)勢和不足,最后通過對比分析提出兩種就業(yè)能力導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)模式,以及相應(yīng)的政策建議。本文通過研究發(fā)現(xiàn)我國高職院校人才培養(yǎng)的主要形式是校企合作,但當(dāng)前存在企業(yè)參與度不高、高校定位不清等問題,要保障我國高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,健全人才培養(yǎng)模式,需要從加強(qiáng)政府統(tǒng)籌力度、提高企業(yè)合作積極性以及明確高校發(fā)展方向等幾個(gè)方面入手。本文的創(chuàng)新點(diǎn)是加入對國外發(fā)展中國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的對比,并將發(fā)達(dá)國家的模式與發(fā)展中國家的模式結(jié)合,從就業(yè)能力的獨(dú)特視角提出新形式的人才培養(yǎng)模式,希望能對我國高職院校人才培養(yǎng)工作和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究工作提供一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：就業(yè)能力 高職院校 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-16
• 1.1 選題背景與研究意義9-10
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 研究內(nèi)容與研究思路14-15
• 1.4 研究方法15
• 1.5 本文創(chuàng)新之處15-16
• 第2章 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)16-27
• 2.1 高等職業(yè)教育理論16-20
• 2.1.1 高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特征16-17
• 2.1.2 高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢17-19
• 2.1.3 高等職業(yè)院校的概念及特征19-20
• 2.2 人才培養(yǎng)模式理論20-22
• 2.2.1 高職院校人才培養(yǎng)模式的概念20
• 2.2.2 高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素20-21
• 2.2.3 高職院校人才培養(yǎng)模式的主要特征21-22
• 2.3 就業(yè)能力理論22-27
• 2.3.1 就業(yè)能力的概念22
• 2.3.2 就業(yè)能力的構(gòu)成要素22-23
• 2.3.3 就業(yè)能力的影響因素23-27
• 第3章 國外高職院校人才培養(yǎng)模式分析27-44
• 3.1 國外典型高職院校人才培養(yǎng)模式分析27-40
• 3.1.1 德國雙元制模式27-30
• 3.1.2 美國/加拿大的能力本位模式30-33
• 3.1.3 英國/澳大利亞新形式的學(xué)徒制33-37
• 3.1.4 菲律賓職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式37-40
• 3.2 國外高職院校人才培養(yǎng)模式的總體評價(jià)40-44
• 3.2.1 值得借鑒之處40-41
• 3.2.2 仍需改進(jìn)之處41-44
• 第4章 國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式分析44-60
• 4.1 國內(nèi)幾種典型高職院校人才培養(yǎng)模式分析44-53
• 4.1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式44-49
• 4.1.2 “工學(xué)交替式”人才培養(yǎng)模式49-51
• 4.1.3 “2+1 頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式51-53
• 4.2 國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題及成因分析53-60
• 4.2.1 培養(yǎng)理念有欠科學(xué)53-55
• 4.2.2 培養(yǎng)過程尚需優(yōu)化55-58
• 4.2.3 培養(yǎng)制度還待健全58-60
• 第5章 基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新60-77
• 5.1 基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想及原則60-63
• 5.1.1 基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想60-61
• 5.1.2 就業(yè)能力導(dǎo)向下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的原則61-63
• 5.2 基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容63-66
• 5.2.1 培養(yǎng)主體突出多元化64
• 5.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容注重能力化64-65
• 5.2.3 培養(yǎng)方法體現(xiàn)職業(yè)化65-66
• 5.2.4 培養(yǎng)評價(jià)彰顯特色化66
• 5.3 基于就業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐66-77
• 5.3.1 “三元一體制”人才培養(yǎng)模式67-70
• 5.3.2 “輪崗實(shí)習(xí)制”人才培養(yǎng)模式70-77
• 第6章 基本結(jié)論與政策建議77-80
• 6.1 基本結(jié)論77-78
• 6.2 政策建議78-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 致謝83-85
• 個(gè)人簡歷、論文發(fā)表及科研參與情況85

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：340230