隨著科學(xué)技術(shù)日新月異,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)專門人才的需求與日俱增,因此,高等職業(yè)技術(shù)教育成為各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要支柱。我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育雖然歷史悠久,但發(fā)展卻極為緩慢,直到20世紀(jì)80年代以來,高等職業(yè)技術(shù)教育才進(jìn)入蓬勃發(fā)展的快車道,短短十幾年間出現(xiàn)了一批高職院校,如今己占據(jù)高等教育的半壁江山。然而,由于人們長(zhǎng)期忽視對(duì)其的理論研究,使得我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育在諸多方面存在著不足,影響了高職教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的有效性。新加坡的高等職業(yè)技術(shù)教育歷史較短,但發(fā)展迅速,僅經(jīng)過五十多年的發(fā)展就已形成了一個(gè)完備的、充滿活力的體系。它在新加坡崛起的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,不僅成功地推動(dòng)了新加坡經(jīng)濟(jì)的騰飛,而且積累了適合本國(guó)國(guó)情的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),其成功之處對(duì)完善我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育有著一定的借鑒意義。本文通過疏理中新兩國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò),并從多方位、多角度進(jìn)行比較分析,探尋兩者發(fā)展歷程中的異同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)在高等職業(yè)技術(shù)教育演進(jìn)過程中兩國(guó)所顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足,進(jìn)一步剖析產(chǎn)生差異的原因,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和教育規(guī)律找出一條具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展的道路。全文共分六大部分:第一部... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
序言
    (一) 選題緣由
        1. 本人對(duì)此課題的興趣
        2. 我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題
        3. 新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的特色
    (二) 課題研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    (三) 文獻(xiàn)綜述
        1. 中外學(xué)者關(guān)于“中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育”的研究現(xiàn)狀
        2. 中外學(xué)者關(guān)于“新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育”的研究現(xiàn)狀
        3. 中外學(xué)者關(guān)于“中國(guó)和新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育歷史發(fā)展的比較研究”的現(xiàn)狀
    (四) 研究思路與方法
        1. 本文的研究思路
        2. 本文的研究方法
    (五) 研究的創(chuàng)新之處
一、概念界定
    (一) 職業(yè)技術(shù)教育
    (二) 高等職業(yè)技術(shù)教育
二、中新高等職業(yè)技術(shù)教育的歷史發(fā)展
    (一) 中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史回顧
        1. 古代中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的萌芽(1840年以前)
        2. 近代以來中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的成長(zhǎng)(1840年—1949年)
        3. 新中國(guó)時(shí)期高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展(1949年—當(dāng)代)
    (二) 新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育的歷史發(fā)展
        1. 殖民地時(shí)期的高等職業(yè)技術(shù)教育(1959年以前)
        2. 初創(chuàng)時(shí)期的高等職業(yè)技術(shù)教育(1960年—1969年)
        3. 成長(zhǎng)時(shí)期的高等職業(yè)技術(shù)教育(1970年—1989年)
        4. 健全和完善時(shí)期的高等職業(yè)技術(shù)教育(1990年—當(dāng)代)
三、中新兩國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展之比較
    (一) 兩者相同點(diǎn)
        1. 受儒家文化影響，兩國(guó)傳統(tǒng)上均較輕視職業(yè)技術(shù)教育
        2. 高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展均緣于時(shí)代的需求
        3. 近現(xiàn)代以來均突現(xiàn)出以人為本的教育理念
        4. 均較注重發(fā)展多渠道、多形式的高等職業(yè)技術(shù)教育
        5. 近現(xiàn)代以來均體現(xiàn)出直接為企業(yè)服務(wù)的職能
    (二) 兩者不同點(diǎn)
        1. 政府重視程度不同
        2. 教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的狀況有別
        3. 高職院校與普通高校溝通、銜接程度相異
        4. 課程設(shè)置的靈活度有差別
        5. 立法進(jìn)程不一
        6. 高職教育發(fā)展特色不同
        7. 經(jīng)費(fèi)籌措渠道各異
四、兩者利弊優(yōu)缺解讀
    (一) 中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的利弊解讀
        1. 我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)
        2. 我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題與不足
    (二) 新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的優(yōu)缺檢視
        1. 新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)
        2. 新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育中存在的問題
五、兩者差異緣由之探析
    (一) 中新兩國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史背景不同
    (二) 當(dāng)代中新兩國(guó)就業(yè)形勢(shì)不同
    (三) 當(dāng)代中新兩國(guó)職教意識(shí)不同
六、啟示
    (一) 重視發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，加大政府的投資力度
    (二) 建立高職教育體系，加強(qiáng)高職與普高的溝通和銜接
    (三) 加強(qiáng)高職教育與職業(yè)資格證書制度的銜接
    (四) 強(qiáng)化市場(chǎng)觀念，突出高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)特色
    (五) 貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
七、主要參考文獻(xiàn)
    (一) 中文類
        1. 著作類
        2. 論文類
    (二) 英文類
        1. 著作類
        2. 論文類
    (三) 主要英文網(wǎng)站
后記



本文編號(hào)：3364726