發(fā)布時間：2021-07-05 21:52

　　德國“雙元制”職業(yè)教育是指學校與企業(yè)分工協(xié)作,以企業(yè)為主,理論與實踐緊密結(jié)合并以實踐為主的一種職業(yè)技術(shù)教育模式。從上世紀80年代,我國開始借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式,是以德國職教領(lǐng)域與我國沈陽、蘇州、無錫、常州、蕪湖、沙市等六省市合作,設(shè)立“雙元制”職業(yè)教育試點為始的,此后借鑒“雙元制”模式的試點在全國逐步開展起來。目前借鑒主要有三種類型,即:一是直接合作試點類型,二是區(qū)域自主合作型,三是間接合作型。我國一些地區(qū)在借鑒“雙元制”職業(yè)教育中積累了豐富的經(jīng)驗,辦出了特色,辦出了規(guī)模。例如在我國的山東,政府積極在全省推廣“雙元制”辦學模式,以產(chǎn)業(yè)推動為力量,行業(yè)與學校相結(jié)合,為國家和社會培養(yǎng)了大批合格的技術(shù)性人才。其中平度市職教中心的經(jīng)驗值得推廣�！半p元制”在我國上海的一些試點進行得也較為成功,如上海電子工業(yè)學校,目前正與德國實施第七期中德合作項目。雖然我國在借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育中取得了一定的成效,但仍存在一些問題。如傳統(tǒng)文化的影響、經(jīng)費投入問題、校企合作問題、缺乏制度保障、改革立場容易動搖、師資力量不足等。本文針對以上問題明確提出在借鑒國外先進教育模式的過程中,我們應(yīng)針對本國的國... 

【文章來源】：廈門大學福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀分析
    1.4 研究思路和研究方法
第二章 德國“雙元制”職業(yè)教育
    2.1 德國“雙元制”職業(yè)教育的內(nèi)涵
    2.2 “雙元制”職業(yè)教育在德國取得成功的原因
    2.3 德國“雙元制”職業(yè)教育的主要特點
    2.4 德國“雙元制”職業(yè)教育可供借鑒的經(jīng)驗
    2.5 德國“雙元制”職業(yè)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
第三章 對我國借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育實踐的研究
    3.1 我國借鑒“雙元制”模式的歷史及現(xiàn)狀概述
    3.2 我國借鑒“雙元制”職業(yè)教育的實踐
    3.3 我國借鑒“雙元制”模式實踐個案研究
    3.4 我國借鑒德國“雙元制”取得的成效
第四章 我國借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育存在的問題
    4.1 我國傳統(tǒng)文化價值取向?qū)Α半p元制”的影響
    4.2 缺乏制度保障，改革立場容易動搖
    4.3 經(jīng)費投入問題
    4.4 校企業(yè)合作問題
    4.5 師資力量不足
第五章 對我國借鑒德國“雙元制”今后的研究設(shè)想
    5.1 設(shè)置“雙元制”管理機構(gòu)，制定培訓(xùn)條例及相關(guān)法規(guī)
    5.2 構(gòu)建起“雙元互動，校企雙贏”的運作機制
    5.3 改革現(xiàn)行投入模式
    5.4 加快建立企業(yè)培訓(xùn)師隊伍
    5.5 依法加強對學生參加企業(yè)勞動培訓(xùn)的保護工作
    5.6 發(fā)揮監(jiān)管機能，確保培訓(xùn)質(zhì)量
主要參考文獻



本文編號：3266893