從課程群的概念界定入手,基于湖北科技職業(yè)學(xué)院思想政治理論課"三主三輔"課程群的建設(shè)實(shí)踐,在突破傳統(tǒng)思政課課程邊界的情況下,重點(diǎn)分析課程群內(nèi)課程模塊的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化、教學(xué)方法和考核方式的改革創(chuàng)新等建設(shè)實(shí)踐,以此在落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)下,實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)資源的良性積累,合理化推進(jìn)課程群師資隊(duì)伍建設(shè),整體提升思想政治理論課的建設(shè)水平。 

【文章來源】：湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,40(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

思政課程群建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)施中充分考慮到課程群內(nèi)各課程在教學(xué)模式和方法上具有共通性，但同時(shí)也要意識(shí)到每門課程、每位教師在教學(xué)方法上的個(gè)性化特點(diǎn)。在這一考量下，教師根據(jù)每門課程的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格，在“四步教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上探索開展形式靈活的場景化、信息化等教學(xué)方式，使課程群既做到基本教學(xué)模式的統(tǒng)一，又能夠兼顧不同教師不同課程的個(gè)性化教學(xué)需要。例如中國傳統(tǒng)文化課程，采用四步教學(xué)模式開展基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，從問題思考到最后解決問題，依循基本的模式流程推動(dòng)，但是同時(shí)教師也開展場景化教學(xué)模式，如在講授傳統(tǒng)服飾文化的時(shí)候，授課教師為了達(dá)到更好的場景化教學(xué)體驗(yàn)，會(huì)組織學(xué)生做課堂模特在現(xiàn)場展示漢服風(fēng)采，讓學(xué)生直接感受傳統(tǒng)服飾的特色，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)建設(shè)的過程中，要考慮所有任課教師作為一個(gè)集體在教學(xué)模式和教學(xué)方法上的改革、研究、探索和交流，將教師優(yōu)秀的個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行推廣，優(yōu)化課程教學(xué)模式。(四)考核模式的探索和建設(shè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3265276