隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活和學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變化。近年來,作為國內(nèi)外教育界新的教學(xué)模式,基于移動教學(xué)終端的翻轉(zhuǎn)課堂已被眾多大學(xué)和教育機構(gòu)投資并研究,它是利用移動學(xué)習(xí)平臺將知識傳遞和知識內(nèi)化相反轉(zhuǎn)的新模式。但是這種新模式與移動學(xué)習(xí)的融合研究在中職課程中相當薄弱,而中職學(xué)習(xí)者的特征又決定了需要利用移動學(xué)習(xí)的特性與翻轉(zhuǎn)課堂相整合。因此本研究立足于中職學(xué)習(xí)者,有效利用移動教學(xué)終端,側(cè)重翻轉(zhuǎn)課堂在中職課程中的教學(xué)研究。本論文以衡水某中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2016級84名學(xué)生為研究對象,探索基于移動教學(xué)終端的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《3D打印》課程中的應(yīng)用。本研究首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和移動教學(xué)平臺的相關(guān)文獻進行梳理研究,闡述本研究的背景、意義和價值,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論進行綜述。其次,介紹本研究的理論研究基礎(chǔ)和移動教學(xué)終端——藍墨云班課平臺的功能和優(yōu)勢,再次,分別從中職學(xué)校3D打印課程教學(xué)目標制定、師生角色、教學(xué)方法、教學(xué)平臺和教學(xué)評價方面分析傳統(tǒng)教學(xué)中的問題,并進一步分析其原因和改進策略。進而構(gòu)建了基于移動教學(xué)終端的中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并詳細對教學(xué)模式... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

7組建專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)團隊來解決一線教師準備大量教學(xué)資源吃力的問題[30]。2019年陳曼的論文《移動學(xué)習(xí)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職課程的教學(xué)設(shè)計與實踐》中也提出教師需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，可以利用移動教學(xué)平臺隨時查看學(xué)習(xí)進度，在平臺討論區(qū)布置任務(wù)和答疑解惑來實現(xiàn)[31]。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程概述的研究張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分為課前課后兩個階段，細節(jié)上較為詳細，將信息技術(shù)和活動教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂的重點因素，此外該模型還注重學(xué)生個性培養(yǎng)[32]，設(shè)置活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及協(xié)作精神的培養(yǎng)，該翻轉(zhuǎn)課堂模型操作性強，值得借鑒,如圖1-1所示。圖0-1張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式清華大學(xué)的鐘曉流設(shè)計出一個太極式的翻轉(zhuǎn)課堂模型，較張金磊翻轉(zhuǎn)課堂模式，鐘曉流將教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容以及對知識理解應(yīng)用甚至是教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，均給以精細化設(shè)計，最有特點的是設(shè)計出了合理的循環(huán)式四階段活動步驟。該模式突出學(xué)生主導(dǎo)地位，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只是教師在整個翻轉(zhuǎn)過程中的指導(dǎo)偏少一點，其借鑒價值較高，“翻轉(zhuǎn)”效果更好[33]如圖1-2所示。圖0-2鐘曉流翻轉(zhuǎn)課堂模式

13圖1-1藍墨云班課功能圖解（一）班課創(chuàng)建教師第一步在PC端通過百度網(wǎng)頁搜索到“藍墨云班課”官網(wǎng)，按提示步驟注冊賬號。第二步在手機端下載藍墨云班APP,用第一步注冊的賬號登錄即可。這樣可以實現(xiàn)電腦端和手機端信息同步，方便操作和管理；學(xué)生只需在手機端下載藍墨云班APP,注冊賬號后完善個人信息。師生都注冊完賬號后，教師在平臺創(chuàng)建一個班課，如“3D打印浮雕照片燈”班課，平臺自動生成此班課邀請碼；學(xué)生在App上輸入邀請碼就可加入到班課中。圖1-2班課創(chuàng)建流程班課創(chuàng)建后通過藍墨云班課程簽到功能實現(xiàn)班級上課考勤管理，教師可在課程開始前對學(xué)生進行簽到點名，未防止冒簽還可設(shè)置特殊圖案。在線學(xué)生可快速進行軟件簽到，此功能有助于教師管理學(xué)生考勤[44]；此外班課創(chuàng)建后還可以實現(xiàn)學(xué)生獲得經(jīng)驗值多少的排序和學(xué)生學(xué)號的排序，體現(xiàn)藍墨云班課對學(xué)習(xí)者的管理功能。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]“放管服”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)改革[J]. 許鵬云.  湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
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碩士論文
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[2]基于藍墨云班課的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐[D]. 郭牧.河北師范大學(xué) 2019
[3]微項目學(xué)習(xí)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張黎黎.信陽師范學(xué)院 2019
[4]移動學(xué)習(xí)下翻轉(zhuǎn)課堂在中職課程的教學(xué)設(shè)計與實踐[D]. 陳曼.重慶師范大學(xué) 2019
[5]基于移動教學(xué)平臺的中職會計專業(yè)混合式教學(xué)模式研究[D]. 張曉穎.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2018
[6]移動混合式學(xué)習(xí)在中職語文課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 呂勸.華中師范大學(xué) 2017
[7]移動學(xué)習(xí)平臺支持下翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究[D]. 陳運鵬.西南科技大學(xué) 2017
[8]翻轉(zhuǎn)課堂及雙教學(xué)平臺在中職數(shù)控課程中的應(yīng)用研究[D]. 陳曉麗.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[9]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的實踐研究[D]. 許倩.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[10]幾何圖形在中職計算機平面設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究[D]. 吳靜.西北師范大學(xué) 2016



本文編號：3259015