數(shù)學(xué)課程是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課,對于學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)知識,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。本人通過閱讀國內(nèi)外關(guān)于教師評價的研究文獻(xiàn),以及對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查工作,發(fā)現(xiàn)我國衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校普遍存在著學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不重視、而教師對數(shù)學(xué)教學(xué)評價不滿意的現(xiàn)象。教師評價的目的應(yīng)是激勵教師提高教育教學(xué)能力,幫助教師成長,進(jìn)而轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、自主地個性化發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中被評價者總是處于被動地位,尤其是一些與人事聘任或與教師獎金掛鉤的評價,評價結(jié)果往往對被評價者具有重大意義,因而更加導(dǎo)致評價者與被評價者之間的對立關(guān)系,這給衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)校發(fā)展帶來了不利影響,也在一定程度上制約著衛(wèi)生職業(yè)教育改革與發(fā)展的進(jìn)程。 對于職業(yè)教育的研究,本來我國對其重視程度就不夠,研究力量較為薄弱,故在現(xiàn)有文獻(xiàn)中,關(guān)于衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)評價的研究很少,尤其是針對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教師評價更極為少見,即使偶爾得見,也缺乏系統(tǒng)性、整體性的分析和研究。近年來發(fā)展性教師評價尤其引起人們的關(guān)注,與傳統(tǒng)的以獎懲為目的的教師評價相比,它能更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
§1 課題研究背景
    一、問題由來
    二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)
    三、衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及適應(yīng)性轉(zhuǎn)變
§2 數(shù)學(xué)課程在衛(wèi)生職業(yè)教育中的基礎(chǔ)地位和作用
    一、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義
    二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性
§3 課題研究的目的和意義
    一、本課題研究的目的
    二、本課題研究的意義
§4 教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價及其理論基礎(chǔ)
    一、發(fā)展性教師評價的含義
    二、發(fā)展性教師評價的基本功能及所遵循的基本原則
    三、國內(nèi)外關(guān)于發(fā)展性教師評價的相關(guān)研究
§5 衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查分析
    一、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師評價的現(xiàn)實(shí)反思
§6 數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價實(shí)施方案
    一、實(shí)施發(fā)展性教師評價的總體思路
    二、數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價的實(shí)施方案和一般步驟
    三、教師課堂教學(xué)發(fā)展性評價要注意的事項(xiàng)
    四、試行發(fā)展性評價后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初見成效
§7 幾點(diǎn)思考——發(fā)展性教師評價應(yīng)注意的問題
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)展性教師評價的目的、內(nèi)容和實(shí)施原則[J]. 林少杰.  教育導(dǎo)刊. 2005(11)
[2]由英國的PRP教師評價制度審視我國的發(fā)展性教師評價[J]. 祝溧.  教學(xué)與管理. 2005(25)
[3]走向本土:發(fā)展性教師評價實(shí)踐的思考[J]. 滕飛.  當(dāng)代教育科學(xué). 2005(11)
[4]試論發(fā)展性教師評價模式的建構(gòu)及操作策略[J]. 劉先強(qiáng).  教育導(dǎo)刊. 2004(12)
[5]美國教師評價的新趨勢[J]. 李進(jìn)忠.  基礎(chǔ)教育參考. 2004(03)
[6]解放教師:實(shí)行發(fā)展性教師評價[J]. 楊春芳.  當(dāng)代教育科學(xué). 2003(24)
[7]當(dāng)前教師評價中存在問題及對策[J]. 黃曉華,梁曉麗.  教學(xué)與管理. 2003(30)
[8]發(fā)揮發(fā)展性教師評價的激勵功能[J]. 陳偉功.  教育理論與實(shí)踐. 2003(20)
[9]新世紀(jì)呼喚發(fā)展性教師評價[J]. 林曉萍.  教育與職業(yè). 2003(17)
[10]改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評價改革——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索之三[J]. 葉瀾,吳亞萍.  教育研究. 2003(08)



本文編號：3241101