為了落實科學發(fā)展觀,大力發(fā)展職業(yè)教育,國家作出資助中等職業(yè)教育學生的重要決策,該政策對于構建和諧社會、促進教育公平和保障技能型人才健康成長具有重要意義。隨著中職教育規(guī)模的不斷壯大,家庭經(jīng)濟困難學生群體呈現(xiàn)逐年增大的趨勢,中等職業(yè)教育學生免學費政策的實施正好緩解了燃眉之急,幫助家庭經(jīng)濟困難的中職學生跨過接受技術教育的經(jīng)濟門檻,也極大地增強了中等職業(yè)教育的吸引力。資助工作在全國范圍內如火如荼地開展的十年期間,取得了矚目的成效,但資助政策的實施效果仍然有待提高。究竟中等職業(yè)教育學生資助政策的實施是否有效到達受資助群體,目前的研究甚少從政策實施的有效性去考慮分析。因此,本研究從政策實施的末端機構政策實施效果的有效性研究出發(fā),分析中職教育學生資助政策在學校實施的效果和影響政策實施有效性的相關問題,并針對問題提出提升資助效度的對策。作者以廣東電力學校為研究對象,探究國家中等職業(yè)教育學生資助政策實施效果、存在問題和形成原因等。通過文獻調查、收集問卷、訪談、定量研究和定性研究的方法,探究廣東電力學校中等職業(yè)教育學生資助政策的落實現(xiàn)狀,概括當前中等職業(yè)教育學生資助政策存在的問題,例如手續(xù)繁雜、資助對象精... 

【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

我國職業(yè)教育體系的結構

MPA學位論文作者：羅林廣東電力學校學生資助政策實施有效性提升研究15策執(zhí)行者、政策施行者和多樣政治資源的多種要素，執(zhí)行者從執(zhí)行方案出發(fā)，通過整合多樣的政策資源，在一定政策實施周期內，把計劃變?yōu)楝F(xiàn)實，最終目標是要提升職業(yè)教育的影響力、推動社會公平正義的實現(xiàn)。圖2-2政策執(zhí)行的過程模式同時，國外學者對于影響政策執(zhí)行因素的研究也成果頗豐，并歸納出各種理論模式，較為典型的有：史密斯（T.B.Smith）的過程模式[42]、麥克勞克林（M.McLaughlin）互動理論模式、巴達克（E.Bardach）博弈模式、賴因（M.Rein）和拉賓諾維茨（E.F.Rabinovitz）的循環(huán)模式、范米特（D.S.vanMeter）和范霍恩（C.E.vanHorn）系統(tǒng)模式[43]以及薩巴蒂耶爾（P.Sabatier）的綜合模式[44]。其中，史密斯（T.B.Smith）作為早期研究者，在《政策執(zhí)行過程》中初步建構期影響政策執(zhí)行因素及其過程的理論模型。（2）教育政策執(zhí)行評估職業(yè)教育政策的評估體現(xiàn)在政策運動發(fā)展的整個周期之中。有學者認為，政策評估在職業(yè)教育政策周期中占有極其重要的地位[45]。德國學者韋唐（E.Vedung）從政策干預的實質結果入手，以古巴（E.Guba）和林肯（Y.S.Lincoln）的關于“組織者”（organizer）作為焦點進行分類的觀點為基礎，將評估模型分為三大類，效果模式（effectivesnessmodel），經(jīng)濟模式（economicmodel）和職業(yè)化模式（professionalmodel）。效果模式注重效果而忽略成本，它是由一個相當大的、各不相同的團體組成；與效果模式相反，經(jīng)濟模式則總是關心成本；而職業(yè)化模式將對評估內容的關注份量傾斜向執(zhí)行評估者的人身上。

MPA學位論文作者：羅林廣東電力學校學生資助政策實施有效性提升研究16圖2-3政策評估模式的分類具體到職業(yè)教育政策實施效果評估，是指從政策實施過程的執(zhí)行情況出發(fā)，確認政策執(zhí)行是否依照執(zhí)行規(guī)范嚴格貫徹，是否被政策收益對象充分的了解和接受，同時政策執(zhí)行的全過程中相應的人力物力資源是否合理分配，以及相應的政策環(huán)境，執(zhí)行機構和執(zhí)行人員的效率和實施的責任感。職業(yè)教育政策實施效果評估的意義在于，評估貫穿于政策實施的整個過程中，隨著環(huán)節(jié)的不斷深入而即時更新，以量化的形式為政策實施效果的評定提供依據(jù)，其評估結果幫助政策制定者和實施機構優(yōu)化政策的實施過程，提升政策的執(zhí)行效率，促使職業(yè)教育政策惠及到更多的受眾群體。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]免補政策下中職教育需求不足的經(jīng)濟學分析[J]. 譙欣怡.  職業(yè)技術教育. 2014(19)
[4]中等職業(yè)教育免費的必要性與可行性[J]. 鄭曉華.  職教論壇. 2013(30)
[5]公平視野下職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境建設與關系考量[J]. 谷峪,姚樹偉,王冰.  教育研究. 2013(09)
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[8]試論實施免費中等職業(yè)教育的必要性和可行性[J]. 陳志芳,沈有祿.  職教論壇. 2013(15)
[9]中職免學費范圍逐步擴大——實施中的問題及對策分析[J]. 高玲.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013(02)
[10]中等職業(yè)教育資助體系的歷史沿革[J]. 丁留寶,張潔,王為.  中國職業(yè)技術教育. 2013(03)

博士論文
[1]林業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展動力機制的研究[D]. 倪筱琴.南京林業(yè)大學 2009

碩士論文
[1]中等職業(yè)教育免費政策實施效果及對策研究[D]. 鄭茹方.江西農業(yè)大學 2013
[2]財政資助與中國農村學生就讀中職的意愿[D]. 徐彩群.南京財經(jīng)大學 2011
[3]農村中職教育免費政策的公平效應研究[D]. 李敏媚.江西師范大學 2011
[4]我國免費中等職業(yè)教育政策探究[D]. 陳遠遠.西南大學 2011



本文編號：3217101