發(fā)布時(shí)間：2017-04-19 10:16

  本文關(guān)鍵詞：在中職設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：區(qū)別于藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)理念，中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主導(dǎo)、以市場(chǎng)實(shí)用性為導(dǎo)向的。那么目前中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)的需求呢？隨著人們生活水平和審美眼光的提高，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的要求已經(jīng)不再只是培養(yǎng)有簡(jiǎn)單技能的從業(yè)人員，社會(huì)更需要中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)師。但是，在現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在相關(guān)知識(shí)體系缺乏聯(lián)系的問(wèn)題，而且傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校中教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體技能，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重視不足，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在踏上社會(huì)后只能從事簡(jiǎn)單復(fù)制的工作，沒(méi)有挖掘出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛力。 為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、更合理的課程模塊設(shè)置和更有效果的教學(xué)方案和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)審美需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵。 本文首先提出現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題，揭示創(chuàng)造性思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要意義，并對(duì)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的研究進(jìn)行綜述；然后在第二章中對(duì)中職設(shè)計(jì)課程模式和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式、方法進(jìn)行簡(jiǎn)略闡述，并論證這種創(chuàng)新性教學(xué)模式的合理性和有效性；在第三章中，對(duì)目前中職學(xué)校已開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)課程模塊進(jìn)行問(wèn)卷的調(diào)查和分析，分析現(xiàn)有課程模塊安排存在的問(wèn)題和不足，并總結(jié)出待改進(jìn)的問(wèn)題；第四章重點(diǎn)進(jìn)行更有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)方法的探討和可行性方案的設(shè)計(jì)；第五章進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例的陳述；最后進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)和建議。論文采用層層推進(jìn)，“提出問(wèn)題——論證問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式，進(jìn)行論文選題的論證，由于該研究來(lái)源于作者的課堂實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)有著可操作的實(shí)際意義。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 設(shè)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 平面設(shè)計(jì) 圖形創(chuàng)意 課程模塊
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G712;J50-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 前言10-14
• （一） 問(wèn)題的提出10-12
• 1. 課題研究的背景10-11
• 2. 選題的意義11-12
• （二） 研究綜述12-14
• 第二章 中職設(shè)計(jì)課中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)14-18
• （一） 藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的特征14-16
• 1．直覺(jué)思維和分析思維14-15
• 2．發(fā)散思維和聚合思維15
• 3．抽象思維和形象思維15-16
• （二） 藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的基本方法、應(yīng)用案例16-18
• 1．相似性的聯(lián)想17
• 2．連帶性聯(lián)想17-18
• 第三章 當(dāng)前：設(shè)計(jì)課程方案和模塊調(diào)查分析18-23
• （一） 中職設(shè)計(jì)教學(xué)的課程模塊的特點(diǎn)18-20
• 1. 模塊授課的優(yōu)點(diǎn)18-19
• 2. 模塊授課的缺點(diǎn)19-20
• 3. 問(wèn)題總結(jié)20
• （二） 設(shè)計(jì)課程模塊對(duì)創(chuàng)造性思維的作用的問(wèn)卷調(diào)查20
• （三） 調(diào)查問(wèn)卷分析20-21
• （四） 設(shè)計(jì)課程方案：21-23
• 第四章 新構(gòu)想：中職設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造性思維教學(xué)方案、方法23-32
• （一） 對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)最有效的課程論述及教學(xué)方案23-28
• 1. 平面構(gòu)成的課程論述及教學(xué)方案23-26
• 2. 圖形創(chuàng)意課程及主題訓(xùn)練的課程論述及教學(xué)方案26-27
• 3. 招貼設(shè)計(jì)的課程論述及教學(xué)方案27-28
• （二） 教學(xué)方法28-32
• 1. 啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法28-30
• 2. 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法30-32
• 第五章 教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例32-35
• 結(jié)語(yǔ)：存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想35-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39-40
• 附錄一40-42
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果42

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 曉舟;國(guó)外有關(guān)發(fā)展創(chuàng)造性思維的研究[J];寧夏教育;1982年02期

2 唐松林;論創(chuàng)造性教學(xué)模式[J];外國(guó)教育研究;2001年01期

  本文關(guān)鍵詞：在中職設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：316068