職業(yè)教育扶貧作為精準(zhǔn)扶貧工作中教育扶貧的一個重要部分,因其的直接性和有效性,廣泛受到國家、社會和貧困人群的重視。職業(yè)院校通過實施國家的扶貧政策,面向扶貧對象開展有針對性的教學(xué),在傳授文化知識和技術(shù)技能的同時,運(yùn)用校企合作、產(chǎn)教融合、提升師資水平等方法,促進(jìn)貧困學(xué)生脫貧致富的內(nèi)生動力,達(dá)到脫貧致富的效果。本文以廣西某職業(yè)院校為研究對象和研究樣本,通過調(diào)查、走訪,掌握到了職業(yè)教育扶貧在具體院校中的一手?jǐn)?shù)據(jù)。就目前而言,接受職業(yè)教育的貧困學(xué)生大部分為廣西本地生源,在實際進(jìn)行職業(yè)教育扶貧的過程中,職業(yè)教育扶貧的通過實施政策、教育扶智和引導(dǎo)就業(yè),取得了一定的成績,但也存在一些問題。通過研究發(fā)現(xiàn),目前廣西某職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)教育扶貧工作時,還存在許多制約其發(fā)展的因素。包括政府對職業(yè)教育扶貧的重視較晚,發(fā)展較慢;企業(yè)對就業(yè)者的接納度不高;職業(yè)院校師資力量薄弱;貧困學(xué)生脫貧致富的內(nèi)生動力不足。為使職業(yè)教育扶貧成為長久之計,具有可持續(xù)性,分析了造成職業(yè)教育扶貧現(xiàn)實困境的成因,包括政府對職業(yè)教育不夠重視;企業(yè)參與的動力不足;職業(yè)院校中扶貧政策執(zhí)行人員素質(zhì)有待提高;貧困學(xué)生及其家庭思想觀念落后,自強(qiáng)自主意識... 

【文章來源】：廣西大學(xué)廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 選題目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
    1.5 技術(shù)路線和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 技術(shù)路線
        1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 基本概念及相關(guān)理論
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 職業(yè)教育
        2.1.2 貧困學(xué)生
        2.1.3 職業(yè)教育扶貧
    2.2 合作博弈理論
第三章 廣西某職業(yè)院校職業(yè)教育扶貧現(xiàn)狀分析
    3.1 廣西某職業(yè)院校概況
        3.1.1 基本情況
        3.1.2 貧困學(xué)生構(gòu)成
    3.2 職業(yè)教育扶貧的實施現(xiàn)狀闡述
        3.2.1 政策實施
        3.2.2 教育扶智
        3.2.3 就業(yè)致富
    3.3 職業(yè)教育扶貧的可行性和可持續(xù)性分析
        3.3.1 可行性
        3.3.2 可持續(xù)性
    3.4 職業(yè)教育扶貧利益相關(guān)者利益分析
        3.4.1 職業(yè)教育扶貧的利益相關(guān)者利益訴求分析
        3.4.2 職業(yè)教育扶貧的利益相關(guān)者利益沖突分析
第四章 職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)實困境及成因分析
    4.1 職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)實困境
        4.1.1 政府對職業(yè)教育扶貧的重視不夠,角色偏差
        4.1.2 企業(yè)對就業(yè)者的接納度不高,合作意向較低
        4.1.3 職業(yè)院校師資力量薄弱
        4.1.4 貧困學(xué)生脫貧致富的內(nèi)生動力不足
    4.2 職業(yè)教育扶貧現(xiàn)實困境的成因分析
        4.2.1 政策出臺和執(zhí)行不當(dāng),政府角色缺位
        4.2.2 企業(yè)參與的動力不足,難以滿足帕累托最優(yōu)
        4.2.3 職業(yè)院校中扶貧政策執(zhí)行人員素質(zhì)有待提高
        4.2.4 貧困學(xué)生及其家庭思想觀念落后,自強(qiáng)自主意識較差
第五章 職業(yè)教育扶貧的對策建議
    5.1 政府加強(qiáng)對職業(yè)教育扶貧的重視和扶持力度,明確政府角色
        5.1.1 加強(qiáng)在社會中對職業(yè)教育及相關(guān)扶貧政策的宣傳
        5.1.2 加大對職業(yè)教育的資金投入
    5.2 企業(yè)與職業(yè)院校之間加強(qiáng)校企合作,優(yōu)化資源配置
        5.2.1 以制度約束,加強(qiáng)企業(yè)社會責(zé)任感
        5.2.2 在校企合作中推進(jìn)產(chǎn)教融合
    5.3 提供優(yōu)質(zhì)的師資力量,實現(xiàn)帕累托最優(yōu)
        5.3.1 創(chuàng)新教師準(zhǔn)入和補(bǔ)充機(jī)制
        5.3.2 完善教師培養(yǎng)體系
        5.3.3 構(gòu)建考核評價體系
    5.4 完善職業(yè)院校教育扶貧機(jī)制
        5.4.1 與發(fā)達(dá)地區(qū)之間開展校際合作
        5.4.2 因材、因地施教,進(jìn)行社會培訓(xùn)
    5.5 激發(fā)貧困學(xué)生內(nèi)生動力
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國職業(yè)教育扶貧研究文獻(xiàn)述評[J]. 吳明霞.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2020(02)



本文編號：3142524