本文關(guān)鍵詞：馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個完整、系統(tǒng)的科學(xué)體系，這其中就包涵有馬克思關(guān)于農(nóng)業(yè)和職業(yè)教育的相關(guān)論述。這是深藏于馬克思主義理論寶庫中的一筆寶貴財富，是馬克思留給后繼理論研究者和教育實(shí)踐者的豐厚遺產(chǎn)。系統(tǒng)地整理與發(fā)掘馬克思這方面的有關(guān)論述和原理，將其運(yùn)用于我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，這無疑是一項(xiàng)十分有意義的工作。 縱觀建國以來我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展歷程，，可以看出其既取得了輝煌的成就、也遭遇過某些困難與挫折。建國初期，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱。從建國以來到1978年改革開放以前，其間又曾經(jīng)歷過1958-1960年的“大躍進(jìn)”和1966-1976年的“文革”的挫折，但是憑借我國社會主義基本制度的優(yōu)越性，我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然從小到大和從無到有，為當(dāng)時我國農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為改革開放以來我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。改革開放以來，隨著我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和教育體制的改革，以及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和政府對于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重視，我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育也趁勢而起，得到了巨大的發(fā)展。21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式更加深刻的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方式不斷提高，社會對三農(nóng)應(yīng)用型人才有了更高的要求，對人才的需求量也有增無減。而當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在政策扶持力度不足、監(jiān)管監(jiān)督機(jī)構(gòu)冗余、發(fā)展資金缺乏、師資隊(duì)伍建設(shè)不充分、教育體系不完善和教學(xué)思想不適應(yīng)等多項(xiàng)問題，造成培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)技能人才不適應(yīng)市場需要，在不能有效的為農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送技能人才的同時，也造成了教育資源的極大浪費(fèi)。 為從根本上處理好這些亟待解決的難題，我國眾多的理論研究者也曾從多個層面進(jìn)行過研究。本文則嘗試對馬克思的有關(guān)職業(yè)教育問題的理論進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理，在此基礎(chǔ)上分析我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀和問題，并對這些問題的解決，提出若干對策建議。馬克思關(guān)于職業(yè)教育問題的相關(guān)論述和原理可以從以下幾個方面進(jìn)行解讀： 一方面是馬克思關(guān)于教育問題和未來社會人的全面發(fā)展的有關(guān)論述。馬克思以資本主義的發(fā)展事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，通過分析，深刻揭示了資本主義對促進(jìn)人的全面發(fā)展的多重作用：首先，剩余價值的生產(chǎn)和勞動生產(chǎn)力的提高要求勞動者必須具備一定的平均必要勞動熟練程度和強(qiáng)度，這就需要一定的教育和訓(xùn)練；其次，工人隨著產(chǎn)業(yè)的變動和資本積累時而被吸收、時而被排擠，這就對工人的職業(yè)的變動和多方面的勞動能力，提出了新的要求；再次，機(jī)器的使用使資本對工人的剝削擴(kuò)大到婦女和兒童，這就為教育與生產(chǎn)勞動的早期結(jié)合，提供了需要和可能。但是這一切又都是局限在資本主義生產(chǎn)方式的范圍內(nèi)的。資本主義生產(chǎn)方式以生產(chǎn)剩余價值為目的，決定了資本家階級在壓迫與剝削勞動者的過程中，從自身利益出發(fā)，總是置勞動者及其子女的教育和發(fā)展于不顧。只有在社會主義和共產(chǎn)主義的條件下，才能夠更好地做到教育與生產(chǎn)勞動有機(jī)結(jié)合。這就為當(dāng)前為什么要利用馬克思職業(yè)教育思想指導(dǎo)中國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供了理論支撐。 另一方面，解讀馬克思對于未來社會的職業(yè)教育以及德育、體育和智育相結(jié)合的論述。這些經(jīng)典論述，對于正確看待我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，亦具有十分重要的指導(dǎo)意義。 中國改革開放必須堅(jiān)持社會主義方向，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革與發(fā)展亦離不開馬克思主義的指導(dǎo)。從我國當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，我國提出走一條城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)共同繁榮的“新型城鎮(zhèn)化道路”。這條道路既不同于西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的社會發(fā)展模式，也不同于我國傳統(tǒng)發(fā)展的老路�！俺青l(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展”是新型城鎮(zhèn)化的特征。為實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，社會對高素質(zhì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求亦更顯迫切，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，也必須適應(yīng)這種需要。因此，要以馬克思職業(yè)教育思想為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持和貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供保障。同時，處理好政府引領(lǐng)和市場導(dǎo)向的關(guān)系。最后，各農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，必須以學(xué)校自身建設(shè)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)水平，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才支撐。
【關(guān)鍵詞】：馬克思主義 農(nóng)業(yè) 職業(yè)教育
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 目錄10-12
• 第一章 導(dǎo)論12-20
• 一、 研究對象及研究意義12
• （一） 研究對象12
• （二） 研究意義12
• 二、 研究現(xiàn)狀12-18
• （一） 國外研究概況13-14
• （二） 國內(nèi)研究概況14-18
• 三、 研究方法與思路18-20
• （一） 研究方法18-19
• （二） 研究思路19-20
• 第二章 馬克思有關(guān)職業(yè)教育的若干論述20-30
• 一、 19 世紀(jì) 40 年代：馬克思職業(yè)教育思想的歷史溯源20-21
• 二、 19 世紀(jì) 60-70 年代：馬克思職業(yè)教育思想的第一次系統(tǒng)表述21-23
• （一） 1866 年 8 月《臨時中央委員會就若干問題給代表的指示》中的相關(guān)論述21-23
• （二） 1875 年 4-5 月《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中的相關(guān)論述23
• 三、 《資本論》中馬克思職業(yè)教育思想的要點(diǎn)23-30
• （一） 馬克思揭示了勞動者的熟練程度在價值決定中的作用23-24
• （二） 馬克思揭示了勞動者的熟練程度對于勞動生產(chǎn)力的決定作用24
• （三） 馬克思揭示了職業(yè)教育對于社會總勞動在不同部門中的合理分配的作用24
• （四） 馬克思揭示了職業(yè)教育是工業(yè)革命發(fā)展的客觀規(guī)律要求24-27
• （五） 馬克思在《資本論》中闡明了農(nóng)業(yè)自身的特點(diǎn)，從而事實(shí)上闡明了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特殊性27-30
• 第三章 我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析30-42
• 一、 建國以來我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r30-34
• （一） 曲折發(fā)展時期（1949-1978）30-33
• （二） 穩(wěn)健發(fā)展時期（1978-2000）33-34
• 二、 當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r34-37
• （一） 建立了較為完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系35
• （二） 成立了覆蓋面廣的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)35-36
• （三） 進(jìn)行了長久持續(xù)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投入36-37
• 三、 我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所面臨的困境37-42
• （一） 職業(yè)教育多項(xiàng)不平衡37
• （二） 師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡37-38
• （三） 農(nóng)業(yè)教育體系不完善38
• （四） 法律體系發(fā)展不健全38-39
• （五） 教育經(jīng)費(fèi)投入不充分39
• （六） 教學(xué)思想觀念不超前39
• （七） 監(jiān)督評價機(jī)構(gòu)不嚴(yán)格39-42
• 第四章 馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策42-50
• 一、 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供保障42-44
• （一） 堅(jiān)持以人為本43
• （二） 堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧43-44
• 二、 以各級政府為領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康發(fā)展44-46
• （一） 加強(qiáng)政府引領(lǐng)45
• （二） 強(qiáng)化市場導(dǎo)向45
• （三） 加大資金投入45-46
• （四） 健全法律體系46
• 三、 以學(xué)校自身建設(shè)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)水平46-50
• （一） 確定農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展方向47
• （二） 提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量47
• （三） 完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程設(shè)置47-50
• 結(jié)語50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 致謝56-57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：313169