隨著我國進(jìn)入了新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的要求日益提升,職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。但同發(fā)達(dá)國家相比,我國當(dāng)前的職業(yè)教育體系難以滿足建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和建設(shè)教育強(qiáng)國的要求,還存在企業(yè)參與的動(dòng)力不足,規(guī)章制度不夠完善,人才培養(yǎng)水平參差不齊等問題,為解決這些問題,需深化產(chǎn)教融合、校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必要方法,是完善職業(yè)教育發(fā)展模式的有效手段,對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。為貫徹落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,創(chuàng)造區(qū)域人才紅利,實(shí)現(xiàn)云南職業(yè)教育的現(xiàn)代化,云南將深化產(chǎn)教融合、校企合作置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,展開了相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐探索。經(jīng)過長期的研究和探索,云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展取得了一定的成果,形成了一批可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。但同發(fā)達(dá)地區(qū)相比,產(chǎn)教融合、校企合作的融合不深,層次較淺,難以很好地服務(wù)于云南經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。為進(jìn)一步解決云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作融合不深,層次較淺的問題,推動(dòng)云南職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。筆者依據(jù)機(jī)制設(shè)計(jì)理論、產(chǎn)教融合理論和利益相... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        （一） 學(xué)術(shù)價(jià)值
        （二） 應(yīng)用價(jià)值
    三、研究方法
        （一） 文獻(xiàn)研究法
        （二） 訪談?wù){(diào)查法
        （三） 個(gè)案研究法
    四、研究思路和研究內(nèi)容
        （一） 研究思路
        （二） 研究內(nèi)容
    五、相關(guān)研究現(xiàn)狀
        （一） 國外研究現(xiàn)狀
        （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    六、核心概念界定
        （一） 職業(yè)教育
        （二） 產(chǎn)教融合、校企合作
        （三） 職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制
    七、理論基礎(chǔ)
        （一） 機(jī)制設(shè)計(jì)理論
        （二） 產(chǎn)教融合理論
        （三） 利益相關(guān)者理論
第二章 職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的云南實(shí)踐
    一、云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的政策
    二、云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作融合方式及合作形式
        （一） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)成要素
            1. 主體要素
            2. 目標(biāo)要素
            3. 結(jié)構(gòu)要素
            4. 權(quán)責(zé)要素
            5. 運(yùn)行要素
            6. 條件要素
        （二） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的融合方式
            1. 協(xié)作式融合
            2. 共生式融合
            3. 關(guān)聯(lián)式融合
            4. 內(nèi)生式融合
        （三） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的經(jīng)驗(yàn)梳理
            1. 融合方式多樣,合作內(nèi)容豐富
            2. 產(chǎn)教融合,共同推進(jìn)專業(yè)課程特色
            3. 資源共享,共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
            4. 校企共建,打造雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍
            5. 企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)
            6. 多渠道籌集資金,維持合作開展
第三章 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的問題及成因分析
    一、云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的現(xiàn)存問題
        （一） 政府職能錯(cuò)位
        （二） 職業(yè)學(xué)校能力不足
        （三） 行業(yè)企業(yè)動(dòng)力不足
        （四） 缺乏必要的環(huán)境和條件保障
    二、云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制現(xiàn)存問題的原因分析
        （一） 政府推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的主導(dǎo)性較弱
        （二） 師資結(jié)構(gòu)不合理,難以為學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作提供幫助
        （三） 政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校缺乏協(xié)同,政策難以落實(shí)
        （四） 產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱,缺乏合作平臺
        （五） 企業(yè)利益難以維護(hù),缺乏人才與站位
        （六） 主體間信息傳遞困難,運(yùn)行成本較高
        （七） 社會對職業(yè)教育的文化認(rèn)同感較低
第四章 職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制優(yōu)化的國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)
    一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的部分國際經(jīng)驗(yàn)
        （一） 德國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制
            1. 合理構(gòu)建結(jié)構(gòu),完善條件保障
            2. 明確行業(yè)協(xié)會職能,健全質(zhì)量評估體系
        （二） 英國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制
            1. 加強(qiáng)職業(yè)教育管理,構(gòu)建有效的組織機(jī)構(gòu)
            2. 基于雇主的利益需求,引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)主動(dòng)作為
        （三） 美國的職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制
            1. 加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè),完善多方面的保障機(jī)制
            2. 注重學(xué)校企業(yè)的協(xié)同合作,充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用
    二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的部分國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)
        （一） 杭州的職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制
            1. 政府注重職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的頂層設(shè)計(jì)
            2. 增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作中的話語權(quán)
        （二） 天津的職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制
            1. 政府重視職業(yè)教育相關(guān)組織機(jī)制的建立
            2. 不斷完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的條件保障制度
第五章 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的優(yōu)化
    一、建立明確的產(chǎn)教融合、校企合作的權(quán)責(zé)體系
        （一） 職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作參與主體的權(quán)利
        （二） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作參與主體的責(zé)任
    二、建立合理的產(chǎn)教融合、校企合作的職能劃分
        （一） 云南省政府的職能
        （二） 云南省行業(yè)企業(yè)的職能
        （三） 云南省職業(yè)學(xué)校的職能
    三、建立可持續(xù)的產(chǎn)教融合、校企合作的運(yùn)行機(jī)制
        （一） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的動(dòng)力
        （二） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的主體關(guān)系
        （三） 云南職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的運(yùn)行程序
第五章 總結(jié)與展望
附錄
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間完成的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校校企合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析——以甘肅省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中興通訊電信學(xué)院為例[J]. 王禛.  社科縱橫. 2017(10)
[2]校企協(xié)同、產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 胡平,段峻,夏東盛.  機(jī)械職業(yè)教育. 2017(08)
[3]基于“產(chǎn)學(xué)官合作”的日本實(shí)踐型高職教育模式[J]. 李博.  教育與職業(yè). 2017(13)
[4]依托職教集團(tuán)深化產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式研究與實(shí)踐——以湖北汽車服務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)為例[J]. 李愛萍,羅鳳.  湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]德國校企合作機(jī)制對我國職業(yè)教育的啟示[J]. 馬玲玲.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(12)
[6]高職教育“再行業(yè)化”推動(dòng)產(chǎn)教深度融合[J]. 章永剛.  教育與職業(yè). 2016(22)
[7]現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的長效機(jī)制建設(shè)研究[J]. 谷斌,張利敏,付浩軒.  教育教學(xué)論壇. 2016(13)
[8]治理理論視域下職業(yè)教育校企合作治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J]. 楊進(jìn),劉立新,李進(jìn).  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(36)
[9]德國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示[J]. 劉立新.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(30)
[10]職業(yè)教育校企合作育人多元共建模式構(gòu)建研究[J]. 王文濤,任占營.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(18)

碩士論文
[1]江西高職院校產(chǎn)教融合的困境及對策研究[D]. 邵甫華.南昌大學(xué) 2015
[2]德國高等職業(yè)教育發(fā)展研究及對我國高職校企合作的啟示[D]. 殷紅.天津大學(xué) 2012



本文編號：3100102