本文關(guān)鍵詞：基于實踐能力提高的高等職業(yè)教育課堂教學改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在實踐能力培養(yǎng)日益被重視的今天，職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)兩大派別，，給予理論教育極大關(guān)注的“基礎(chǔ)派”，和重視實踐能力培養(yǎng)卻陷入另一極端的“訓練派”，二者共同點是將理論知識和實踐能力培養(yǎng)相割裂。即使人們在思想上充分認識到理論與實踐的相互作用，但在現(xiàn)實中卻難免陷入將二者簡單機械組合的境地。課堂教學是以理論教育為主要內(nèi)容的，這種觀念折射到課堂教學中，表現(xiàn)為理論教育“學問化”傾向嚴重，與實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)。本研究旨在于課堂理論知識教學與實踐能力培養(yǎng)之間，尋求二者的結(jié)合點和內(nèi)在溝通形式，即技術(shù)知識的運用。并站在技術(shù)知識的視角下，對課堂教學內(nèi)容、方法，以及與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)展開順序進行了研究。 本研究首先梳理了技術(shù)知識的內(nèi)涵及其與科學知識的關(guān)系，揭示出技術(shù)知識是課堂知識教學與實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系方式，確立了其獨特的教育價值；其次，通過問卷調(diào)查、訪談和個案研究對課堂教學情況進行了調(diào)查，具體包括對教師教學理念、教學方法和課堂層面課程改造的調(diào)查分析、對高職院校學生學習偏好途徑的調(diào)查、理論課教學的現(xiàn)狀調(diào)查三方面內(nèi)容；最后，提出技術(shù)知識視角下課堂教學改革的對策和建議，包括：出于教師是課堂教學的主要貫徹者和執(zhí)行者的考慮，從教師的角度出發(fā)，提出了構(gòu)建“技術(shù)化”課堂教學的建議，這方面內(nèi)容側(cè)重于教學態(tài)度和方法；提出教師應該積極主動地承擔課堂層面課程改造，包括課堂層面課程改革的條件和方法，這方面?zhèn)戎赜谡n堂教學內(nèi)容的研究；為課堂教學更有效進行，對課堂知識教學和實踐課展開順序提出建議。
【關(guān)鍵詞】：實踐能力 高等職業(yè)教育 課堂教學
【學位授予單位】：吉林農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G712.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 第一章 緒論6-13
• 1.1 研究背景6
• 1.2 研究的意義6-7
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述7-12
• 1.4 研究方法12-13
• 第二章 關(guān)于知識的解構(gòu)13-18
• 2.1 科學知識的內(nèi)涵及其性質(zhì)13-14
• 2.2 技術(shù)知識知識的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)14-16
• 2.3 技術(shù)知識教育價值的確認16-18
• 第三章 對山西朔州職業(yè)技術(shù)學院課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查18-24
• 3.1 調(diào)查目的18
• 3.2 問卷設(shè)計及實施18
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析18-24
• 第四章 技術(shù)知識視角下高等職業(yè)院校課堂教學改革24-27
• 4.1 構(gòu)建“技術(shù)化”課堂教學24-25
• 4.2 發(fā)揮教師對課堂層面課程改造的積極作用25
• 4.3 建構(gòu)模式框架下的課程安排25-27
• 結(jié)論27-28
• 參考文獻28-31
• 附錄31-34
• 作者簡介34-35
• 致謝35

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于實踐能力提高的高等職業(yè)教育課堂教學改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：307256