大力發(fā)展符合時(shí)代要求、同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的中等職業(yè)教育,是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一個(gè)焦點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。然而,由于眾多復(fù)雜因素的影響,我國(guó)的中等職業(yè)教育地區(qū)間發(fā)展不平衡性日益加劇,辦學(xué)水平參差不齊,教育質(zhì)量與效益的差距越來(lái)越大,尤其是鄒城市與魚(yú)臺(tái)縣的中等職業(yè)教育這種差距更為明顯,甚至出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的鄒城市中等職業(yè)教育已經(jīng)建立了一套有關(guān)管理體制、辦學(xué)體制等方面相對(duì)成熟的體系,其經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)對(duì)魚(yú)臺(tái)縣中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善有多方面的參考借鑒意義,這也正是本論文研究的目的。論文在第二部分,簡(jiǎn)單介紹了兩縣的自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展概況后,分析了兩縣中等職業(yè)教育存在的差距,提出了進(jìn)行兩縣比較的可能性。接著,通過(guò)對(duì)兩縣中等職業(yè)教育的綜合對(duì)比,總結(jié)出以下特點(diǎn):在教育管理體制上,魚(yú)臺(tái)縣強(qiáng)調(diào)人民政府對(duì)中等職業(yè)教育的統(tǒng)籌,而鄒城市則更強(qiáng)調(diào)政府統(tǒng)籌下業(yè)務(wù)部門(mén)辦學(xué)、教育部門(mén)綜合管理;在辦學(xué)體制上,魚(yú)臺(tái)縣辦學(xué)主體單一,鄒城市辦學(xué)主體逐步多樣化,校企聯(lián)合向深層次、多角度發(fā)展;在督導(dǎo)與評(píng)估機(jī)制上,魚(yú)臺(tái)縣側(cè)重宏觀(guān)層次的評(píng)估,而鄒城市偏重宏觀(guān)與微觀(guān)層面相結(jié)合的綜合評(píng)估;在教育結(jié)構(gòu)上,魚(yú)臺(tái)縣普、職比... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 社會(huì)發(fā)展背景
        1.1.2 中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
        1.1.3 經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困縣山東省魚(yú)臺(tái)縣中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        1.1.4 經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)縣山東省鄒城市中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        1.1.5 小結(jié)
    1.2 研究的現(xiàn)狀
    1.3 研究的意義
    1.4 研究的基本思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 中等職業(yè)教育概念的界定
第二章 魚(yú)臺(tái)縣與鄒城市中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與比較
    2.1 魚(yú)臺(tái)縣概況
        2.1.1 魚(yú)臺(tái)縣自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展?fàn)顩r
        2.1.2 魚(yú)臺(tái)縣教育概況
    2.2 鄒城市概況
        2.2.1 鄒城市自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展?fàn)顩r
        2.2.2 鄒城市教育概況
    2.3 魚(yú)臺(tái)縣和鄒城市中等職業(yè)教育的比較
        2.3.1 兩縣中等職業(yè)教育管理體制的比較
        2.3.2 兩縣中等職業(yè)教育辦學(xué)體制的比較
        2.3.3 兩縣中等職業(yè)教育督導(dǎo)與評(píng)估機(jī)制的比較
        2.3.4 兩縣中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的比較
        2.3.5 兩縣中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的比較
        2.3.6 兩縣中等職業(yè)教育教師、課程與專(zhuān)業(yè)的比較
第三章 比較的簡(jiǎn)要總評(píng)與差異成因分析
    3.1 簡(jiǎn)要總評(píng)
    3.2 差異成因分析
        3.2.1 教育觀(guān)念的影響
        3.2.2 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響
        3.2.3 地方政策的影響
        3.2.4 總體教育體制構(gòu)成的影響
        3.2.5 職業(yè)教育自身特點(diǎn)的影響
        3.2.6 職業(yè)學(xué)校狀況的影響
        3.2.7 小結(jié)
第四章 兩縣中等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的措施
    4.1 政府宏觀(guān)調(diào)控
        4.1.1 政府宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)強(qiáng)化政府行為、加強(qiáng)管理
        4.1.2 政府宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)做到制度化、法制化
        4.1.3 政府宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)加強(qiáng)教育管理體制的改革
        4.1.4 政府宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)加大財(cái)政投入，鼓勵(lì)辦學(xué)主體與投入多元化
        4.1.5 政府宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)與評(píng)估走向規(guī)范化
    4.2 中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)
        4.2.1 合理調(diào)整普、職比例
        4.2.2 優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)
    4.3 中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
    4.4 中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)、課程的設(shè)置
        4.4.1 促使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，動(dòng)態(tài)地設(shè)置適合兩縣發(fā)展的專(zhuān)業(yè)體系
        4.4.2 建立以體現(xiàn)能力為中心的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]溫家寶在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育 加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者[J].   中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(33)
[3]德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育制度及其啟示[J]. 夏成滿(mǎn).  江蘇高教. 2005(01)
[4]當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)[J]. 陳國(guó)良.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(10)
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本文編號(hào)：3052289