打造"金課"對(duì)教師提出了更高要求,需要教師具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與操作能力、課程與資源的設(shè)計(jì)和整合能力、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)能力、多學(xué)科滲透能力。高職院校教師要通過(guò)目標(biāo)驅(qū)動(dòng),以制度建設(shè)激發(fā)提升能力的意識(shí);通過(guò)協(xié)同反哺,以過(guò)程形成提升能力的動(dòng)力;通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo),反饋提升能力的結(jié)果。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)高等教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1.“金課”的定義及其標(biāo)準(zhǔn)
2.“金課”標(biāo)準(zhǔn)下的高職教師能力結(jié)構(gòu)
3.“金課”標(biāo)準(zhǔn)下的高職教師能力提升方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建設(shè)中國(guó)“金課”[J]. 吳巖.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[2]信息化時(shí)代教師應(yīng)具備的能力[J]. 劉清堂.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2014(01)
[3]教學(xué)認(rèn)知能力:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心力[J]. 孫杰遠(yuǎn).  當(dāng)代教育與文化. 2012(04)



本文編號(hào)：3021038