發(fā)布時間：2021-02-06 02:08

　　本文以參與湖北省第一批現(xiàn)代學徒制試點的四所高職院校的試點專業(yè)作為研究對象,從現(xiàn)狀分析、問題探析、對策探討三個方面展開研究。運用調(diào)查研究法,從定量和定性兩方面分別針對試點專業(yè)學生和負責人采取問卷調(diào)查法和訪談法來對現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)研結(jié)果表明,參與現(xiàn)代學徒制試點的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存、課程內(nèi)容融入企業(yè)元素、校企課時比例有持平趨勢、師資隊伍納入大量企業(yè)導師、校企共建課程標準、探索新的教學方法與手段。由于處于現(xiàn)代學徒制試點階段,體制機制不健全,試點專業(yè)的課程建設(shè)也存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)比例不科學、課程內(nèi)容對學生的關(guān)注有待提高、企業(yè)師資水平有待提高、教學方法與手段未突出學生主體地位、課程建設(shè)主體參與度不足和企業(yè)課程實施管理規(guī)范性有待提高。同時,還運用比較研究法,對澳大利亞、德國和英國現(xiàn)代學徒制課程建設(shè)方面的相關(guān)經(jīng)驗進行梳理,總結(jié)的啟示為“建立學徒制課程建設(shè)的法律保障體系”“行業(yè)企業(yè)全方位、深層次地參與課程建設(shè)全過程”“課程建設(shè)兼顧企業(yè)需求與學徒個人發(fā)展”。最后,針對研究發(fā)現(xiàn)的湖北省現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題,結(jié)合國外經(jīng)驗,提出了完善課程建... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學湖北省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

圖 2.1 課程建設(shè)要素分析圖示，規(guī)劃設(shè)計主要包括三方面內(nèi)容：一是按照一定的思現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求；二是考慮專業(yè)特性和學生特點原則確定課程內(nèi)容；三是編制課程目標等框架計劃，即要包括師資條件、教學方法與手段等。專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人程建設(shè)涉及范圍面廣，本文所研究的課程建設(shè)主要包括設(shè)、教師隊伍建設(shè)、課程運行管理體制機制建設(shè)、課程礎(chǔ)的“產(chǎn)學合作”論：校企合作的理論基礎(chǔ)葉，巴洛夫(ThomasBalogh)和福斯特(PhilipJ·Foster)針烈的探討，福斯特通過對巴洛夫職教理論的批判和多年

武漢職業(yè)技術(shù)學院都市麗人服裝學院運行圖

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D]. 雷成良.西南大學 2016
[3]澳大利亞“新學徒制”改革研究[D]. 王偉巍.遼寧師范大學 2014
[4]職業(yè)教育核心技能課程的開發(fā)研究[D]. 廖祥新.南京師范大學 2007
[5]高等職業(yè)教育課程設(shè)置改革研究[D]. 李惠.東北師范大學 2006



本文編號：3019969