行動導向是德國職業(yè)教育領域中占主導地位的教學思想,行動導向教學是教師在行動導向教學理念指導下,開展以職業(yè)為導向、以學生為主體的教育教學活動。教學重視“案例”和解決實際問題,學生是教學的中心,學生積極主動參與到教學活動中,是自我管理式的學習,教師在教學過程中由統(tǒng)治地位后退到扮演學習伙伴,幫助學生學習。行動導向教學使學生能在未來的職業(yè)生涯中獨立地制定工作計劃并獨立地實施和評價該計劃,從而滿足企業(yè)對有復合能力、創(chuàng)新能力和具有繼續(xù)學習能力的勞動者的需求。 自上個世紀90年代末以來,行動導向教學在我國中等職業(yè)學校教學中廣泛應用,積累了很多教改經驗,但仍存在著對各教學法概念認識模糊、應用困難上的一些問題。本文作者參加了國家教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好中等職業(yè)學校教師素質提高計劃2008年度項目工作,并參與了四期國家級骨干教師培訓班教學法輔導工作,結合培訓工作并通過對中等職業(yè)學校教師在行動導向教學的理解、應用情況、應用中存在的問題及推廣培訓情況等方面的調查總結,文章從行動導向教學理念入手,總結行動導向教學的實施原則、實施方法、技術和環(huán)境支持等,旨在研究適合我國中等職業(yè)學校的行動導向教學新模式,促進行動導向教學理念應用的實用性和本土化,同時以案例應用的方式增加了試驗法、考察法等行動導向教學具體應用,突出研究的實用性,期待能為中等職業(yè)學校教學推廣應用提供幫助。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2011
【中圖分類】：G712.4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出及研究意義
        一、問題的提出
        二、研究的意義
    第二節(jié) 國內外相關研究綜述
        一、國外相關研究
        二、國內研究綜述
        三、存在問題及進一步研究的方向
    第三節(jié) 研究思路及方法
        一、研究思路
        二、研究方法
        三、創(chuàng)新點
第二章 行動導向教學概述
    第一節(jié) 相關概念界定
        一、行為、行動的概念
        二、行動導向的概念
        三、行動導向教學的概念
    第二節(jié) 行動導向教學的理論基礎
        一、建構主義理論
        二、多元智能理論
        三、人本主義學習理論
        四、杜威“從做中學”的理論
        五、隱性知識理論
        六、核心技能理論
    第三節(jié) 行動導向教學的主要特征
        一、行動導向教學的本質特征是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性
        二、行動導向教學內容的綜合性與實踐性
        三、行動導向教學主體特征是學生的自主性和探究性
        四、行動導向教學目標和教學評價具有多維性和綜合性
        五、行動導向教學教師角色特征具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性
    第四節(jié) 行動導向教學應用所需條件
        一、學科基礎上的綜合性教材
        二、專家兼主持人式的教師
        三、善于表達積極參與的學生
        四、完備的實驗實習設施及場地
        五、強有力的激勵性保證性政策
第三章 中等職業(yè)學校行動導向教學現(xiàn)狀調查
    第一節(jié) 調查方案的設計
        一、調查目的和方法
        二、調查問卷的設計
        三、調查樣本的選擇
    第二節(jié) 行動導向教學應用情況調查結果統(tǒng)計分析
        一、中等職業(yè)學校專業(yè)教師基本情況調查結果統(tǒng)計分析
        二、對行動導向教學的認識和應用情況調查結果匯總分析
        三、行動導向教學方法應用困難情況調查結果及分析
        四、行動導向教學培訓情況調查結果匯總及分析
第四章 中等職業(yè)學校行動導向教學存在問題
    第一節(jié) 行動導向教學培訓推廣過程中的問題
    第二節(jié) 政策激勵和政策保障中的問題
    第三節(jié) 行動導向教學實施中的問題
        一、教學管理中的問題
        二、教學評價中的問題
第五章 促進行動導向教學在中等職業(yè)學校應用的策略
    第一節(jié) 行動導向教學的設計與策略
        一、行動導向教學設計的指導思想
        二、行動導向教學應用的原則
        三、行動導向教學的技術和資源支持
        四、行動導向教學的師生角色定位和小組作用
        五、行動導向教學中的評價
    第二節(jié) 行動導向教學的實際應用
        一、行動導向教學理念下的教學方法
        二、行動導向教學理念下教學法選擇的依據(jù)
        三、行動導向教學法及應用
        四、行動導向教學法具體應用及效果
    第三節(jié) 為行動導向教學的應用創(chuàng)造有力的條件
        一、培訓支持
        二、教材支持
        三、課程管理支持
        四、激勵政策支持
    第四節(jié) 需要進一步研究的問題
        一、急需開發(fā)適合行動導向教學的專業(yè)教材
        二、對行動導向教學的科學、準確評價
參考文獻
附錄
后記

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 陳琦,張建偉;建構主義學習觀要義評析[J];華東師范大學學報(教育科學版);1998年01期

2 周治金;楊文嬌;;隱性知識、內隱認知與科學創(chuàng)造[J];華中科技大學學報(社會科學版);2007年02期

3 趙志群;;關于行動導向的教學[J];職教論壇;2008年20期

4 姜大源;“行為”、“活動”與“行動”辨——“行動導向”教學管見[J];職教通訊;2003年01期

5 劉邦祥;;影響職業(yè)學校行動導向教學改革的因素及其對策——以中德合作(江西)職業(yè)教育項目學校的教學改革為例[J];中國職業(yè)技術教育;2010年05期

6 劉邦祥;;“行動導向教學”原則下的教師職業(yè)能力建設[J];職業(yè)技術教育;2008年27期

相關博士學位論文 前1條

1 壯國楨;高職教育“行動導向”教學體系研究[D];華東師范大學;2007年

本文編號：2879875