近幾年,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對技工人才的需求急速增加。2016年年底,國家人力資源和社會保障部印發(fā)了關(guān)于技工教育的五年規(guī)劃——《技工教育“十三五”規(guī)劃》,可見,國家對技工教育越來越重視,對技工人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。然而對于技工教育來說,國家和社會發(fā)展對技工人才的實際需求,與學(xué)生當前的學(xué)習(xí)情況有著十分突出的矛盾,特別是在數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課上。其突出表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高和在實際生活工作中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用低下,不能將問題實際與理論知識體系建立起良好的應(yīng)用銜接。為此,怎樣建立起汽車技工院校數(shù)學(xué)知識應(yīng)用銜接教學(xué)機制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,靈活掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才,本研究有著非常實際的研究意義。本論文以數(shù)學(xué)建模案例為載體,采用文獻研究、調(diào)查、訪談、測試分析等方法。利用問卷調(diào)查,研究教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的認識和理解,了解在汽車技工院校進行與專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)建模教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,應(yīng)用能力的培養(yǎng)是否真的有幫助。利用SPSS統(tǒng)計軟件,通過檢測測試題的信效度確定試題的難易程度是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況;利用成績對比分析數(shù)學(xué)建模教學(xué)在應(yīng)用前后實驗班與對照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績和情感態(tài)度的變化,并利用顯著值的變化來驗證在汽車技工院校實施與專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)建模教學(xué)是有效果的。本文經(jīng)研究獲得的結(jié)論如下:(1)根據(jù)汽車技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ),結(jié)合汽車相關(guān)專業(yè)知識,按照建模的一般步驟,通過指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模的過程,建立起有效的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用銜接教學(xué)機制。對照常觀教學(xué),更具有技工特色,更適合技校生的學(xué)習(xí)情況,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生的應(yīng)用能力。(2)數(shù)學(xué)建模教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段,更是教師與學(xué)生聯(lián)系的情感樞紐,為教師和學(xué)生間能進行暢快地溝通交流提供了載體,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的積極參與到學(xué)習(xí)中,從而有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)此次研究采用了客觀評價測驗成績和學(xué)習(xí)情感變化、教師主觀感受評價、學(xué)生自我評價相結(jié)合的機制。從學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、學(xué)習(xí)興趣的增加、學(xué)習(xí)態(tài)度的改變和教師進修的動力等幾個角度發(fā)揮的作用來驗證說明數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式在實踐中是有效果的,能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,更有動力去進行思考,并且使其團隊合作的理念有所增強,另一方面也不斷地鞭策著教師不斷地進修,來提高教學(xué)水平。本論文的創(chuàng)新之處在于比較客觀地結(jié)合了汽車技工院校學(xué)生的特點,設(shè)計出與專業(yè)相結(jié)合的建模案例,展示了學(xué)生的建模過程并進行評價分析,總結(jié)了相應(yīng)的教與學(xué)的策略。其理論意義在于深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解,實踐價值在于有利于提高學(xué)習(xí)興趣,加強數(shù)學(xué)知識的實際運用,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,拓展學(xué)生知識面,從而真正能應(yīng)用數(shù)學(xué),達到有效的教與學(xué)。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：O141.4-4;G712
【部分圖文】：

數(shù)學(xué)建模的一般步驟

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【參考文獻】

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1 邵東生;;建構(gòu)觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)[J];福建中學(xué)數(shù)學(xué);2002年04期

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1 欒卉凡;新課標下初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)設(shè)計與實踐[D];山東師范大學(xué);2011年

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本文編號：2834730