【摘要】： 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力,為生產(chǎn)和服務(wù)一線提供高素質(zhì)勞動者和技能型應(yīng)用人才。社會發(fā)展和時代要求呼喚人的職業(yè)素質(zhì)的提高,職業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)應(yīng)是職業(yè)技能及能力,職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)本來應(yīng)當是高等職業(yè)教育的首要任務(wù),但高職院校對如何落實職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多問題,例如,高等職業(yè)教育的學(xué)制是2年或3年,在這較短的在校學(xué)習(xí)時間里,要求學(xué)生面面俱到地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各種專項能力,培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)能力,是很難辦到的。因此,目前許多地方出現(xiàn)技能型人才結(jié)構(gòu)性短缺,暴露出職業(yè)教育與崗位需求的不相匹配,一邊是生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才,特別是高技能人才嚴重短缺,一邊是高職院校畢業(yè)生就業(yè)率偏低�？梢�,高職教育存在很多不適應(yīng)社會的問題。 實踐教學(xué)是高等院校特別是高職院校工科教育的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的形成及素質(zhì)培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。在舊的教學(xué)體制下,實踐教學(xué)長期得不到足夠重視而一直處于被動地位。其實踐體系、實踐內(nèi)容存在很多缺陷,實驗設(shè)備陳舊落后,理論與實際脫鉤。因此,改革實踐教學(xué)的舊模式,強化學(xué)生實際動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,是我們所要解決的一個重要問題。 我國的職業(yè)院校應(yīng)重新審視各門課程的考核評價方法,增加對實踐能力的考評、學(xué)習(xí)過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。 本文闡述了高職電工實踐課程的考核和評價方法,而且考核和評價方法以職業(yè)能力標準作為測試學(xué)生最終成績水平的基準。 在考核評價工作中,堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t,把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準,建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c,注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的高技能人才評價體系。 健全完善高技能人才考核評價制度。目前,我國已經(jīng)初步建立國家職業(yè)資格證書制度,將職業(yè)資格分為初級工、中級工、高級工、技師和高級技師五個等級,根據(jù)崗位要求,制定國家職業(yè)資格標準,不斷完善符合高技能人才特點的業(yè)績考核內(nèi)容和評價方式,推進職業(yè)技能鑒定工作。 努力探索高技能人才多元評價機制。依托部分有代表性的大中型企業(yè),進行高技能人才評價改革試點,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動實際,開展技師、高級技師考核鑒定工作。在職業(yè)院校普遍推行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重制度,推行專項職業(yè)能力考核制度,為勞動者提供專項職業(yè)能力公共認證服務(wù)。強化高職教育特色,進一步完善制定具有特色的學(xué)生職業(yè)技能考核和指標體系,從學(xué)生專業(yè)和就業(yè)的實踐出發(fā),通過政策導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)校采用多種方式,如基礎(chǔ)課考核和社會實踐相結(jié)合、作品鑒定、學(xué)校評價和實習(xí)單位評價相結(jié)合等多種監(jiān)控與考核方法,促進高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)評價向就業(yè)導(dǎo)向和社會評價方向發(fā)展。所以筆者認為,要根據(jù)社會現(xiàn)實,尤其是用人單位,人才市場的需求情況,通過具體的實踐課程教學(xué),完善實踐課程教學(xué)體系和模塊,提高高職生的實驗技能,培養(yǎng)高職生的職業(yè)技能和能力,改善高職人才的能力結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì),提高學(xué)生就業(yè)率。應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和能力作為高職教育的首要任務(wù)。為了這個目標,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力即動手操作能力、市場競爭能力、適應(yīng)社會能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力等能力是我們每一位職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。
【圖文】：

5、可變性有兩重含義，一是隨著社會的發(fā)展和科技的進步，基本職業(yè)能力的內(nèi)容處于不斷的發(fā)展和變化之中，由于生產(chǎn)力的提高，當人類開辟了新的生產(chǎn)領(lǐng)域，新的能力也就隨之產(chǎn)生，舊的能力也獲得新的內(nèi)容;二是個人一生的職業(yè)崗位不可能一成不變，，崗位的變化使對個體的能力要求也隨之遷延，而且能力水平也在不斷提高，處于一種不斷發(fā)展、不斷擴張的變化之中。（六）、注重實踐教學(xué)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練實踐教學(xué)是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗，是培養(yǎng)、提高學(xué)生動手操作能力和素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要制定專業(yè)技能規(guī)范，形成以培養(yǎng)基本職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)體系和考核評估體系。高職的專業(yè)教學(xué)計劃應(yīng)加大實踐性教學(xué)比例，明確提出實踐教學(xué)的總體目標和階段培養(yǎng)方案。加大實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的力度，為實踐教學(xué)提供最有力的保障。實訓(xùn)基地建設(shè)模塊見圖 1—1[1]

通過自制實驗，可以使學(xué)生在以下專業(yè)知識點得到進一步的學(xué)習(xí)深化:了解和掌握步進電機的工作原理以及應(yīng)用的場合；了解步進電機的調(diào)速方法；理解步進電機轉(zhuǎn)速控制和脈沖頻率的關(guān)系等。步進電機特性測試自制實驗的設(shè)計目標是:可以使混合式兩相步進電機實現(xiàn)單四拍、單雙八拍運行方式，可以實現(xiàn)連續(xù)運行和預(yù)置轉(zhuǎn)速運行。利用該實驗裝置可以在實驗課程中開設(shè)在不同工作模式下混合式步進電機調(diào)速及正、反轉(zhuǎn)控制實驗。學(xué)生通過該實驗，重點要掌握的知識點是:在對控制信號時序分析的基礎(chǔ)上對步進電機的正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)控制有較深的理解，通過不同轉(zhuǎn)速的預(yù)置，可以理解信號的頻率對轉(zhuǎn)速的影響等，進而知道“失步”現(xiàn)象的成因。2）、自制實驗的操作方法[3]實驗操作方法具有如下特色:操作簡單、保護完善，對電機內(nèi)部的所有控制信號以及電機線圈電流波形可以在面板的測試區(qū)，通過數(shù)字示波器直接觀測，從而可以對測量結(jié)果得到理論驗證。步進電機特性測試自制實驗裝置實物圖如圖 3--2 所示。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G712.4;TM0-4

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本文編號：2710878