本文關(guān)鍵詞：概念圖策略在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,概念圖已成為熱門的教學(xué)研究課題。伴隨著對(duì)概念圖研究的推進(jìn),概念圖作為一種教學(xué)方法,已逐漸被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。概念圖以有利于達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的有效性、有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性、以及有助于完成能力目標(biāo)的開放性而受到師生們的廣泛認(rèn)同。在國(guó)內(nèi),對(duì)概念圖在植物學(xué)科、尤其在高職高專藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究還較少。為此,筆者選取了“概念圖策略在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究”進(jìn)行研究。本文采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法對(duì)概念圖策略在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外概念圖在教學(xué)中應(yīng)用的研究成果,結(jié)合《藥用植物學(xué)》課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)了在《藥用植物學(xué)》教與學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的概念圖應(yīng)用策略。為了探究設(shè)計(jì)的概念圖策略對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高、學(xué)習(xí)興趣和能力的促進(jìn)、不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,以及在“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”《藥用植物學(xué)》知識(shí)認(rèn)知層面的功效,選取河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院14級(jí)藥學(xué)專業(yè)同質(zhì)的兩個(gè)平行班,分別作為控制班和實(shí)驗(yàn)班來開展實(shí)證研究。在為期一學(xué)期的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)班采用概念圖策略教學(xué),控制班進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)。通過對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的《藥用植物學(xué)》期中、期末考試成績(jī)作為前、后測(cè)成績(jī),并對(duì)其做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),來對(duì)比分析概念圖策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。后測(cè)完成后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,以此探究概念圖策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的影響。為了有效地分析概念圖策略在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的情況,以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和效果的反饋,以便改進(jìn)和修正現(xiàn)有概念圖策略,進(jìn)行了個(gè)案訪談?wù){(diào)查。在以上實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合概念圖在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)的論證,得出《藥用植物學(xué)》教學(xué)中采用的概念圖策略具有有效性和可操作性,但在具體的操作層面,需要進(jìn)一步修正和完善。結(jié)果表明:現(xiàn)行概念圖策略在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性和有效性,表現(xiàn)在:(1)概念圖策略在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用,可以顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī);(2)概念圖策略對(duì)不同層次水平學(xué)生的《藥用植物學(xué)》教學(xué)效果都顯著;(3)概念圖策略對(duì)于學(xué)生“識(shí)記”、“理解”《藥用植物學(xué)》知識(shí)成效顯著,而對(duì)于知識(shí)的“應(yīng)用”效果不顯著;(4)概念圖策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)行概念圖教學(xué)策略存在有待修正完善之處,包括:(1)概念圖教學(xué)要具有開放性,不能拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”;(2)概念圖教學(xué)中應(yīng)該提供適量的常規(guī)練習(xí),尤其是知識(shí)應(yīng)用方面的練習(xí),來強(qiáng)化概念圖的教學(xué)效果;(3)能借助其它方式,例如,圖表、知識(shí)框架等,有效處理的問題,不一定非用概念圖來解決;(4)概念圖繪制過程中適時(shí)考慮分層教學(xué),針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)就相同的主題、相同的內(nèi)容,可以分別提出繪制相應(yīng)限定性、引導(dǎo)性或創(chuàng)造性概念圖的要求;(5)概念圖教學(xué)策略在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也要重視師生之間的交流與合作,對(duì)學(xué)困生來講顯得尤其重要。以上研究說明,設(shè)計(jì)的概念圖策略有利于《藥用植物學(xué)》教學(xué),在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)掘其應(yīng)用潛能和使用方法,以期提高《藥用植物學(xué)》教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：概念圖策略 高職高專 藥用植物學(xué) 有效性 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712;R-4
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 一、引言11-15
• （一）問題的提出11-12
• 1. 高職教育的特點(diǎn)11
• 2. 學(xué)情狀況11-12
• 3. 概念圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)12
• （二）研究的目的12
• （三）研究的意義12-15
• 二、文獻(xiàn)綜述15-25
• （一）概念圖的基本理論15-19
• 1. 相關(guān)概念的界定15
• 2. 概念圖的結(jié)構(gòu)及其基本要素15-16
• 3. 概念圖的基本類型16-17
• 4. 概念圖制作的基本步驟和方法17-18
• 5. 概念圖評(píng)價(jià)18-19
• （二）概念圖教學(xué)的研究狀況19-25
• 1. 國(guó)外概念圖教學(xué)的研究狀況19-21
• 2. 國(guó)內(nèi)概念圖教學(xué)的研究狀況21-25
• 三、概念圖應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)25-29
• （一）應(yīng)用概念圖的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)25-26
• （二）應(yīng)用概念圖的心理學(xué)基礎(chǔ)26-27
• （三）應(yīng)用概念圖的教育學(xué)基礎(chǔ)27-29
• 四、研究思路與方法29-31
• 五、概念圖策略在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究31-53
• （一） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>31
• （二） 實(shí)驗(yàn)假設(shè)31
• （三） 實(shí)驗(yàn)對(duì)象31-32
• （四） 實(shí)驗(yàn)變量32-33
• （五） 研究方法33
• （六） 研究過程33-45
• （七） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析45-53
• 六、結(jié)論與反思53-57
• （一）研究結(jié)論53-55
• （二）研究的局限性55-56
• （三）研究的展望56-57
• 七、參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄一61-63
• 附錄二63-67
• 附錄三67-71
• 附錄四71-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文73-75
• 致謝75

【相似文獻(xiàn)】

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