本文關(guān)鍵詞：“做—學(xué)—再做”教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)生產(chǎn)力的任務(wù)，而勞動(dòng)者是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這就需要中職畢業(yè)生在走向工作崗位之前具備一定的勞動(dòng)技能、自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的意識(shí)。因此中職教育在教學(xué)模式上要符合學(xué)生就業(yè)的需要，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作的品質(zhì)。 隨著中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程的普及，在中職信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生水平差異較大，并有重復(fù)學(xué)習(xí)存在，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，，如何開展中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，怎樣提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，成為現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中急待解決的問題。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷低，使得就業(yè)難成為主要問題。故而中職教學(xué)應(yīng)該按照職業(yè)崗位需求有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式能立足崗位需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新性的解決實(shí)際問題，提高其動(dòng)手和實(shí)踐能力。 結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況和中職學(xué)校的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式，與原有的教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，從中尋求一套適合中職學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)方法。 “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，對(duì)中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索，將“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理論引入課程教學(xué)中，論述了“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，闡述了各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程。 通過“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式的研究和實(shí)施，證明該方法適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，牢固地掌握該課程的理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力；“做-學(xué)-再做”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
【關(guān)鍵詞】：做-學(xué)-再做”教學(xué)模式 中職信息技術(shù)教學(xué) 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G712;TP3-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-14
• 一、 研究的背景9-10
• 二、 研究的目的及意義10-11
• （一） 研究的目的10
• （二） 研究的意義10-11
• 三、 研究的現(xiàn)狀11-12
• （一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• （二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 四、 研究的內(nèi)容及方法12-14
• （一） 研究的內(nèi)容12
• （二） 研究的方法12-14
• 第二章 “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式與中職信息技術(shù)教學(xué)概述14-25
• 一、 中職信息技術(shù)教學(xué)概述14-15
• （一） 中職信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本原則14
• （二） 中職信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)14-15
• 二、 “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式概述15-23
• （一） “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式的定義15-17
• （二） “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式的基本特征17-18
• （三） “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)18-22
• （四） “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式的過程確定22-23
• 三、 “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的可行性分析23-25
• 第三章 基于“做-學(xué)-再做”流程的教學(xué)設(shè)計(jì)25-44
• 一、 教學(xué)資源25
• （一） 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室25
• （二） 素材庫(kù)25
• （三） 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)25
• 二、 教學(xué)內(nèi)容25-27
• 三、 教學(xué)目標(biāo)27-28
• （一） 知識(shí)與技能目標(biāo)27
• （二） 過程與方法目標(biāo)27
• （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)27-28
• 四、 基于“做-學(xué)-再做”流程的教學(xué)設(shè)計(jì)28-29
• （一） 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想28
• （二） 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則28-29
• 五、 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)29-31
• （一） “做”階段——預(yù)習(xí)·質(zhì)疑29-30
• （二） “學(xué)”階段——研究·展示30-31
• （三） “再做”階段——檢測(cè)·反饋31
• 六、 教學(xué)設(shè)計(jì)案例31-44
• （一） 案例 1：報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)31-38
• （二） 案例 2：共筑網(wǎng)上家園——班級(jí)主頁38-42
• （三） 教學(xué)案例評(píng)價(jià)42-44
• 第四章 “做-學(xué)-再做”教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施與效果評(píng)價(jià)44-54
• 一、 教學(xué)實(shí)施44-47
• （一） 實(shí)施策略44-45
• （二） 實(shí)施步驟45-47
• 二、 效果評(píng)價(jià)47-54
• （一） 評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則48-49
• （二） 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成49-54
• 第五章 結(jié)論與展望54-60
• 一、 結(jié)論54-58
• 二、 展望58-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：“做—學(xué)—再做”教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：268835