【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是以制度屬性為基礎(chǔ)、以企業(yè)參與為軸心、以工作過程學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)、以制度規(guī)定和執(zhí)行為過程的培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育制度。我國現(xiàn)代學(xué)徒制自開展以來取得了諸多成就,但也面臨許多障礙�；谥贫葘W(xué)視角,從制度規(guī)定和制度執(zhí)行兩個(gè)方面,對我國現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建過程中面臨的障礙進(jìn)行縱向剖析。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出,通過出臺相應(yīng)法律法規(guī)、完善局部規(guī)則章程、添設(shè)相應(yīng)緊需機(jī)構(gòu)、推動人們對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知和認(rèn)同等策略來促進(jìn)我國現(xiàn)代學(xué)徒制的順暢構(gòu)建。
【圖文】：

職教論壇/2017.3BAIJIALUNYUAN百家論苑們是任何一種制度在縱向構(gòu)建過程中必經(jīng)的兩個(gè)階段�，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國之所以稱為“試點(diǎn)”，從制度學(xué)的角度看，就是現(xiàn)代學(xué)徒制中的制度從無到有、由不明顯至明顯的探索和培育過程[2]。因此，從這一意義上看，現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建就是通過現(xiàn)代學(xué)徒制的制度規(guī)定和制度執(zhí)行的不斷創(chuàng)新、修改和完善，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制順暢實(shí)施的過程。所以，若想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的完美構(gòu)建，必須嚴(yán)把現(xiàn)代學(xué)徒制的制度規(guī)定和制度執(zhí)行兩關(guān)。自現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開展以來，取得了諸多成果，如廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等開展的現(xiàn)代學(xué)徒制，都實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒與崗位、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，達(dá)到了招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)的互通、融合和銜接。但也存在很多障礙，需要我們進(jìn)一步研究并改善，以下將基于制度學(xué)視角，遵循制度構(gòu)建的縱向（時(shí)間）順序，從影響現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的兩大關(guān)鍵因素：制度規(guī)定和制度執(zhí)行展開全面深入剖析。二、現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建過程中的制度問題（一）基于制度學(xué)視角看問題的重要性人們判斷事件因果關(guān)系的一般思考方式是線段式思考而不是復(fù)環(huán)式思考，線段式思考是只考慮兩個(gè)在時(shí)間和空間上相距最近的事件的因果關(guān)系，對問題的解決往往采勸頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，只能從表象上解決問題。但實(shí)際上，某一問題的出現(xiàn)往往是由很多原因造成的，有些“因”與“果”在時(shí)間和空間上距離很遠(yuǎn)，但卻是造成這一問題的根本原因，一旦人們運(yùn)用復(fù)環(huán)式思考，層層深入，就可以找到問題根本原因，問題也便迎刃而解。從制度學(xué)的角度來說，制度原因是發(fā)生于組織和人類社會中各種事件及問題的最深層次的原因，是人們復(fù)環(huán)式思考問題?

職教論壇/2017.3BAIJIALUNYUAN百家論苑們是任何一種制度在縱向構(gòu)建過程中必經(jīng)的兩個(gè)階段�，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國之所以稱為“試點(diǎn)”，，從制度學(xué)的角度看，就是現(xiàn)代學(xué)徒制中的制度從無到有、由不明顯至明顯的探索和培育過程[2]。因此，從這一意義上看，現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建就是通過現(xiàn)代學(xué)徒制的制度規(guī)定和制度執(zhí)行的不斷創(chuàng)新、修改和完善，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制順暢實(shí)施的過程。所以，若想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的完美構(gòu)建，必須嚴(yán)把現(xiàn)代學(xué)徒制的制度規(guī)定和制度執(zhí)行兩關(guān)。自現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開展以來，取得了諸多成果，如廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等開展的現(xiàn)代學(xué)徒制，都實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒與崗位、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，達(dá)到了招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)的互通、融合和銜接。但也存在很多障礙，需要我們進(jìn)一步研究并改善，以下將基于制度學(xué)視角，遵循制度構(gòu)建的縱向（時(shí)間）順序，從影響現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的兩大關(guān)鍵因素：制度規(guī)定和制度執(zhí)行展開全面深入剖析。二、現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建過程中的制度問題（一）基于制度學(xué)視角看問題的重要性人們判斷事件因果關(guān)系的一般思考方式是線段式思考而不是復(fù)環(huán)式思考，線段式思考是只考慮兩個(gè)在時(shí)間和空間上相距最近的事件的因果關(guān)系，對問題的解決往往采勸頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，只能從表象上解決問題。但實(shí)際上，某一問題的出現(xiàn)往往是由很多原因造成的，有些“因”與“果”在時(shí)間和空間上距離很遠(yuǎn)，但卻是造成這一問題的根本原因，一旦人們運(yùn)用復(fù)環(huán)式思考，層層深入，就可以找到問題根本原因，問題也便迎刃而解。從制度學(xué)的角度來說，制度原因是發(fā)生于組織和人類社會中各種事件及問題的最深層次的原因，是人們復(fù)環(huán)式思考問題?

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2578562