【摘要】：由于畢業(yè)生人數(shù)的激增,以及受經(jīng)濟(jì)環(huán)境沖擊導(dǎo)致用人單位數(shù)量減少等原因的影響,2013年被喻為史上最難就業(yè)年。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻、人才供需的矛盾令學(xué)生的就業(yè)壓力劇增。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)歷上并不具備優(yōu)勢(shì),一直得不到學(xué)生、家庭和社會(huì)足夠的關(guān)注和重視,其實(shí),職業(yè)教育既是解決人才與社會(huì)需求脫節(jié)的重要模式,又是提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的保障。在生源、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)的中職學(xué)校應(yīng)該重新定位,改革中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。 從實(shí)踐調(diào)查入手,收集了湖南省中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的許多數(shù)據(jù),較全面地展示了中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀,也從地區(qū)差異分析了湖南省中職指導(dǎo)教育問題存在的原因,并且從全程性的角度,構(gòu)想了一個(gè)較全面的職業(yè)指導(dǎo)模式,這是文章的創(chuàng)新點(diǎn)。然而,不足之處在于,全程性指導(dǎo)模式的獨(dú)特性不夠,學(xué)校的適用性有點(diǎn)欠缺,還需進(jìn)一步研究需要加強(qiáng)的部分。 以湖南省6所著名的中職學(xué)校為例,分析了省內(nèi)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)情況以及存在的問題,并在討論全程性指導(dǎo)的必要性的基礎(chǔ)上構(gòu)想了“中職學(xué)生全程性職業(yè)指導(dǎo)”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),湖南省多所中職學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重要性是認(rèn)可的,并且根據(jù)學(xué)校、地區(qū)、專業(yè)以及學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求的差異性和多樣性,開展了多樣化的職業(yè)指導(dǎo),配備了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)人員,較好地解決了人才供給與企業(yè)需求的矛盾,提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就質(zhì)量。 湖南省中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中存在如下問題：職業(yè)指導(dǎo)的思路和方法陳舊、全程性不足；學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不全面、差異性大；職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高,隊(duì)伍建設(shè)不足等。在完善全程性職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策中提出：一是中職學(xué)校應(yīng)以精細(xì)化管理為保障：凸顯課程特色、有序銜接各環(huán)節(jié)、把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)；二是以貫穿始終為核心：前伸至入學(xué)前的招生宣傳、分年級(jí)采取不同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、后延至畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查；三是以全員化指導(dǎo)隊(duì)伍為基礎(chǔ)：實(shí)現(xiàn)全員化的職業(yè)指導(dǎo)、保持家、校、社的互動(dòng)、加強(qiáng)專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),從而真正實(shí)現(xiàn)中職業(yè)學(xué)生全程性的職業(yè)指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G717.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2562493